《称赞》教学设计.doc-idgrow.docVIP

教学基本信息 课名 18 称赞 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段 第一学段 年级 二年级 授课日期 2013、2、27 教材 书名： 义务教育课程标准实验教科书 语文 二年级上册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2002年12月第1版，2010年1月第5次印刷 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 刘平 东城区西中街小学 实施者 刘平 东城区西中街小学 指导者 李莉 江红 东城区教师研修中心 东城区西中街小学 其他参与者 指导思想与理论依据 学习语文不能脱离生活，学习语文是为了将来在生活中能够合理地运用。语文的特点是从生活走向文字，再由文字走向生活的过程。认识语言文字是先由生活走向文字的过程。本课引导学生认知文章中的人物、语言，调用学生已有的生活经历或经验，当对文中的语言形式有了一定的认知的时候，再由文字迁移至我们的生活。说生活，解决生活中的问题，由文字走向生活。 正如课标中所倡导的语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 教学内容： 《称赞》是人教版教材二年级上册第五单元第二课。这一单元是围绕“友好相处，团结合作”展开的。本课是一个温馨的童话故事，文中用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾相处得十分融洽，他们互相发自内心真诚地称赞。虽然只是简单的话语，却让对方感受到了快乐，给对方以自信。通过学习启发孩子善于发现别人身上的优点，学习真诚地称赞别人。 学生情况： 通过第一课时的学习，学生已经认识了本课的10个认读字，会写6个生字。能正确、比较流利地朗读课文。初步了解了小刺猬和小獾互相称赞的故事。 本年段的学生经过了一学年语感的培养，初步具备了结合上文和联系生活实际了解课文中词句意思的能力。了解这个温馨的小故事的内容对于学生并不难，重点是通过了解小刺猬和小獾互相称赞的故事,在朗读中感悟，使学生感受到真诚地称赞源于细心地观察和思考,学习如何真诚地称赞别人。现在的学生，大多数为独生子女，部分学生存在以自我为中心的现象，容易看到别人的缺点，不容易发现别人的长处 教学方式： 创设情境，借助插图感受语言，运用语言。 教学手段：多媒体课件 技术准备： 教学目标(内容框架) 教学目标： 1.巩固第一课时所学课文部分的内容及学过的字词，会写“背、采”2个字。 2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。能够抓住文中关键语句，体会真诚称赞的意义。 3.学习文中语言形式，初步学会如何真诚地称赞别人。 教学重点：有感情地朗读课文，读好人物的对话。抓住文中关键语句，体会真诚称赞的意义。 教学难点：学习文中语言形式，初步学会如何真诚地称赞别人。 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 一、复习字词，回顾称赞 （一）复习字词 1．齐读课题(课前板书) 2．复习巩固 （1）通过上节课的学习，你们还记得故事中谁称赞了谁吗？ （2）上节课学习的会认的字组成的词会读吗？ 出示： 板凳 粗糙 留下 但是 傍晚 椅子 瞧了瞧 ①自读 会认的字变红 板凳 粗糙 留下 但是 傍晚 椅子 瞧了瞧 师:这些红颜色的字都是形声字。这些字声旁表音，形旁表意，用形声字的记字方法就能把他们读准，写对。 指名读 开火车读 出示: 瞧了瞧 师:通过上节课的学习，课文中与它形式一样的词,你还记得吗?能照样子说吗？ (3)反馈书写 师：上节课我们书写了6个左右结构的字,总结书写情况。 根据学生出现的问题书空 傍 清 消除 3.语境中读词 师：把字和词语放进句子中你们能读好吗？自己练读，字音读准，句子读通。 出示： 1.清晨，小刺猬去森林里采果子。 2.板凳做得很粗糙。 但是看得出，他做得很认真。 3.小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” [设计意图：在第一课时学生认读字词和初读课文的基础上，先复习形声字、带有轻声的词语和字形较复杂的词，把他们读好。然后，反馈上节课学生书写中个别笔画存在问题的字，如：“傍”右下角的“方”中的“点和横折钩”写得不清楚，“清”横折钩写得不清楚。通过书空再次把字写准确。最后，在语境中再读课文字不离词，词不离句。从读字、读词到读长句,把课文读流利。] 二、紧抓称赞，读中感悟。 1.导语：我们刚才复习的句子就是出自课文描写清晨的部分,清晨和傍晚小刺猬和小獾它们说了什么？和你的同桌合作来读读，一人读小刺猬，一人读小獾的话。 2．指名读 出示：小刺猬和小獾的对话 3. 课题是称赞，其中哪