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多媒体网络环境下的大学生自主学习能力培养探析 　　基金项目：本文为陕西省教育厅项目（11JK0341）、校级教改项目（JG201541）、校级一般项目（12YKS003）阶段性研究成果。 　　摘 要：随着多媒体网络技术的迅速发展，网络作为一种辅助教学手段被广泛地应用于教育领域。本文以自主学习理论和多媒体网络为基础，分析了多媒体网络环境下自主学习的特点，探讨了如何在多媒体网络环境下培养大学生的自主学习能力。 　　关键词：多媒体网络;培养;自主学习 　　[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2015）-30--01 　　一、序言 　　随着多媒体网络技术的迅猛发展，教师的教学方式和学生的学习方式也随之发生了变化。在多媒体网络技术日益发达的今天，借助多媒体网络培养当代大学生的自主学习能力不仅是时代发展的要求，同时也是适应新形势教学改革的趋势，充分调动学生的积极性，以学生为中心，激发学生的创造性，鼓励学生大胆创新，激发他们的学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力意识。 　　二、自主学习理论及内涵 　　不同的学者赋予其不同的含义。以下就国内外学者对自主学习的概念和内涵作一简要对比和分析。Holec认为：“自主学习是学生自我负责管理学习的能力，即能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。”[1]Little 指出：“自主学习是学习者对学习内容和过程的心理反应，在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。”[2]束定芳把自主学习系统地划分为三个方面：“①态度，学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习;②能力，学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务;③环境，学习者应该被给予大量的计划去锻炼自己负责自己的学习能力。”[3]自主学习的本质就是要以学生为中心，教师的作用就是指导和引导学生，重视学生学习的主动性和积极性的培养，最终的目的就是要培养学生的自主学习能力，这就包括学习能力、创造能力、社交技能和团队协作精神等最终让学生得到全面发展。 　　三、多媒体网络环境下的大学生自主学习 　　基于多媒体网络的自主学习指的是学生利用网络以及各种与网络相关的资源为学习提供支持和保障，学生可以自主地选择学习工具、制定适合自己的学习目标和学习内容。在互联网和网络技术空前发展的时代，学校的教学逐渐由以之前的以教师为中心转为以学生为中心，重视学生自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，让学生逐步懂得自主学习的重要性。 　　多媒体网络环境下自主学习的特点： 　　（1）自主性和自发性 　　多媒体网络的发展使得学生的学习和教师的教学比以往任何时候都受到了挑战。教师的教学不能再局限于枯燥的课本知识，而学生的学习途径也不仅仅在于课本，其获得知识的途径是多方面的。因此，要充分发挥教师和学生的积极性，适应时代发展需要，学生才会自主、自发地学习。 　　（2）真实性 　　多媒体网络为学生提供了各种信息资源，如视频、音频、文本等。为学生和教师提供了大量的资源，有助于学生从大量的资源库中寻找适合自己或感兴趣的资源自主、自发地学习，从而有助于学生学习兴趣的提高和自主学习能力的培养。 　　四、多媒体网络环境下大学生自主学习能力的培养 　　（1）革新教学理念，提高教师综合能力 　　在互联网时代，不论从教师还是学生角度来讲，都需要各自对教学和学习做出适应时代发展的改革，这样才能适应时代发展要求，培养出综合能力和素质过硬的人才。因此，这些挑战需要教师改变传统的教学理念，不断提升自己的综合能力，这样才能适应新时代下的社会发展需要。 　　（2）改变教学方法，优化课堂教学 　　教师要从传统的以教师为中心的模式中解放出来，调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生自主学习，自己探索，可以给予一定指导和建议，帮助学生排除心理障碍，提高学习兴趣，改进学习方法。因此，教师应该改变传统的教学方法，利用多媒体网络辅助性手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 　　（3）建立班级自主学习中心，加强对学生自主性学习的调控 　　在教学中，决定学生个体发展水平的重要因素是学生的自我学习能力和自我教育能力。教师应该高度重视学生的个体差异和主动性，重视学生自主学习能力的培养。自主学习中心是一个为学生创设自主、自发学习的一个巨大的资源中心，能为学生提供大量的学习资源，使学生能自主地有针对性地学习。 　　互联网资源丰富，给教师和学生提供各种音频、视频、文本等资料，不仅有利于推动学生主动、自发地学习，而且有助于提高学生的实际能力，为大学教学改革提供了新的尝试和思路。 　　五、结束语 　　网络的迅速发