模拟法庭在高职法律课程教学改革中的应用与探索.docVIP

模拟法庭在高职法律课程教学改革中的应用与探索 　　摘 要：高职法律专业模拟法庭教学是高职实训教学的重要方式之一，对于培养高职学生的法律职业能力具有重要作用。为实现我校模拟法庭教学实训功能，该课题拟从加大对模拟法庭及相关教学设施的建设及投入，加强专业师资队伍建设以及对行政诉讼模拟法庭教学的各环节进行合理设计等方面提出建议，以求着力推进我系水政专业法律课程创新。 　　关键词：高职教育；模拟法庭；实训教学 　　一、开展模拟法庭教学改革的意义 　　水政水资源管理专业要求培养学生掌握行政法律制度所要求基本理论和技能。从就业反馈中看出，本专业毕业生普遍存在走上工作岗位界定案件性质模糊，处罚的手段和程序不规范，给行政执法部门带来败诉和行政赔偿等理论与实践脱节问题。突出实践教学应是法律职业教育的重要特征，所以我们人才培养模式的改革势在必行。 　　我们在这几年间也进行了一系列的课程教学改革，但从我系水政专业目前教学情况看，存在实践教学薄弱，各种教学方法的采用具有随意性和缺乏连贯性的特点，实训课程更是简单化，经济化，没有专门的校内实习场所和校外实训基地等问题。模拟法庭教学模式和上述教学方法相比，具有无可比拟的优越性，是对传统法律课程教学法的成功突破，更形象地、真实地运用法律解决实际问题。它给学生提供一个模拟的场所，让学生们在教学的过程中去体验行政主体和行政相对人以及依法行政的真正含义。只有学生能够熟练运用相关法律法规，不断在实践中和模拟执法情景中锻炼，才能保证在实际执法中做到适用法律正确，程序合法，树立执法者的威信和形象。笔者多年以来从事水政专业《行政法与行政诉讼法》和《水法学案例》的理论与实务教学工作，因此，希望从分析行政诉讼模拟法庭和水行政执法情景模拟两方面找到教学改革的有效途径，着力推进高职法律课程创新，寻求特色化出路。 　　二、引进模拟法庭教学模式的必要性 　　第一，符合高职法律职业教育人才培养目标。高职高专更注重培养学生的实践操作能力、具体事务的实际分析判断能力。水政专业的法律核心课程具有法律理论与相关专业技能交叉的特点，专业性强和难度大。简单复制法律专业专科课程设置模式，无论从学生的背景知识还是学生本身的综合素质，都是不科学的，与学生们今后的就业岗位也是脱节的，完全有悖于高职院校人才培养目标。水政水资源管理专业学生的人才培养目标要求学生掌握水行政法律制度下的行政救济、行政诉讼、行政执法的基本理论和技能。所以，模拟法庭教学法的教学目标就侧重去锻炼学生的操作技能与职业实践能力，尽量减少理论向实践转化的时间，较直接地面对法律实践问题的考验，促进理论化、体系化的书本知识有效转化为具有可感性、实用性、操作性的知识，尽快适应岗位的要求。 　　第二，培养学生运用法律的综合职业能力素质。模拟法庭课程教学模式弥补了案例教学法单一性的特点，又弥补了旁听法庭审判操作复杂性的特点。所以模拟法庭课程教学以其实践性和综合性的教学优势，让学生全面参与情景模拟活动中，扮演体验各种行政执法和行政诉讼角色，培养学生的法律逻辑能力、法律推理能力、资料的收集整理能力、协调合作能力以及法律文书的写作能力和语言表达能力等各方面的综合法律职业能力素质。同时，它打破了传统法学课程设置分实体法和程序法为标准的教学，它能为学生提供一个集中的模拟法律实践的场所和机会，对实体法和程序法进行综合的考虑。弥补了我国现行法律职业教育存在的空白、不足和误区。 　　第三，符合高职院校学生的实际情况，激发学习的热情和主观能动性。模拟法庭教学模式结合了高职学生起点低，自学能力差，学习积极性不高，且法律基础知识薄弱，学生存在厌学情绪的特点。通过模拟法庭的实践活动，能够让学生扮演案件中的各种角色，找到他们学习的兴奋点，站在自身立场想方设法地为扮演的角色辩护，利用所学知识融会贯通，进行逻辑推理分析，寻找证据，发挥他们的主观能动性，甚至对学生在处理案情中体现出的人情世故处理能力都有所提高。这样能够多角度、全方面的锻炼学生的能力。学生在长期反复的模拟训练中，法律思维不断形成，无需教师过多灌输式的讲授，学生便可在模拟法庭训练中透彻领悟，熟悉掌握具体的执法过程和诉讼程序，可以直接面对执法过程中遇到的各种问题的考验，把知识传授与能力培养有机地结合起来， 使高职学生能更好更快适应岗位的要求。 　　第四，促进教师教学水平和业务能力的提高。目前大部分老师对该项教学活动不重视，没有制定统一规范的实习指导书，事前的计划安排工作不明确，选择的案例不够典型和缺乏针对性。在庭审过程中对一些关键问题不予强调，对学生也缺乏有针对性的指导，整个过程流于形式，学生无法以一种更直观的方式去理解行政诉讼的特点和体验执法的过程，分析法律问题的思维能力也没能得到有效的训练。模拟法庭教学模式改革，指导老师起着关键性作用。要求