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浅谈简约教学对语文课堂效率提高的促进作用 　　【摘要】课堂效率高低往往是判断该课堂是否成功的重要标准之一，提高课堂效率有很多方法，实行简约教学是重要的手段之一。教师若能使用简约教学的原则，课堂效率也能大大提高，而简约教学体现在设置教学目标、使用教学手段、设置问题情境、处理学生反馈中。 　　【关键词】简约教学；语文课堂效率；促进作用 　　自古以来，人们都喜欢说“要尽量在有限的生命里做更多有意义的事，创造无限的价值。”因为生命有限，如何发挥最大的效用成为人们所关注的焦点。教学过程的基本功能有：传授知识、形成技能、培养智能和发展个性。”教学过程通过课堂的形式进行，课堂的时间是固定的，如何在课堂中有限的时间里，发挥出最大的价值成为值得我们深思的问题之一。所谓效率，就是单位时间内完成的工作量。所谓教学效率，就是教学单位时间内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。新课改提倡教师应该多研究如何让学生在有限的课堂时间中，轻松愉快地接受更多的基本知识和基本技能，让学生自己有更大的提高。 　　语文课堂也具有特殊性，“一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心浪漫和诗意的诞生……这些任务，一直是由一门叫“语文”的课来默默承担的。语文的使命，主要是帮孩子完成三个方面的奠基：一是语言系统；二是美学系统；三是价值观系统”因此，语文课堂需要传递的东西很多，不仅仅要求课堂的内容具有工具性，还要求语文课堂具有人文性，文本解读是语文教学的第一任务。教学情境中的文本解读，有别于常规意义上的教材分析和作为研究的文学解读，而是基于课标要求和编者意图等，通过对教材中文本的解读，确立教学内容的手段。 　　在学习活动中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在教学的基本单位中，教师应如何引导，才能让学生的大脑最大程度地保持高效，不疲惫？教师进行简约教学有着重要地促进作用。其它的许多途径，如确定科学的教学目标、优化课堂环境、运用现代化媒体、灵活地运用教学的规律和方法等等，都能为简约教学服务。 　　简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。我认为，简约教学体现在设置教学目标、使用教学手段、设置问题情境、处理学生反馈中。 　　首先，在设置教学目标的时候，教师不贪多，能正确把握文本的特点，在每节课之前都能设置好合适的、重要的教学目标，俗话说：“有舍才有得。”一定要避免教了的没什么用，有用的没时间教，能够睿智地进行取舍，才是语文老师所应该掌握的技能之一，树立合适的、简约的、一针见血的教学目标，是提高语文课堂效率的关键，只有目标简洁，之后的教学才能丰满； 　　其次，语文课堂中使用的教学手段必须简约。教学手段的呈现对语文课堂尤其重要。现代社会是信息社会，各种现代媒体的出现为我们的生活提供了方便，似乎不用现代化的设备，该教师就落后，这节语文课就陈旧。然而，我们真的需要这么多吗？语文学习的关键是通过阅读语言文字，能在脑海中浮现相应的画面，有自己的理解和想象。我国汉语的一大特点是形象性，如果把握不好运用现代媒体技术的尺度，就会破坏这个特点，适得其反。今年学习了魏书生老师的课，他的课堂，基本没有现代教育手段，只凭着一支粉笔一张嘴，就能充分调动学生学习的热情，让语文课堂精彩纷呈。他的教学语言亲切质朴，没有空话套话，但是学生却在他的带动投入地学习。 　　课堂不是老师展示的舞台，老师是学生学习的帮助者和引导者，一切教学手段的运用、教学过程的设计都必须切中要害，让学生以语文的方式去学习语文，感受“朴素之美”。 　　再次，运用简约教学原则设计问题情境才能促进教学效率的提高。课堂时间是个常数，一旦教师提问的时间多了，提的问题多了，学生或多或少都会被老师的教学思路所左右，学生独立思考读书的时间必定减少，结果就会是时间浪费掉，学生还是云里雾里，不能将知识内化为自己的东西。这就是教学效率低的表现。 　　主问题的设计尤为关键，教师若能提取重点设计问题，问题就能起到“牵一发而动全身”的效果，让学生在阅读学习中带着设计的主问题去阅读，既给了学生思考和活动的时间与空间，又能提高效率，促进学生的学习； 　　最后，在处理学生的反馈中，教师若能使用简约教学的原则，课堂效率也能大大提高。在教师教学过程中，学生必定会根据教师设计的问题给出相应的反馈，教师若能在这些反馈中抽丝剥茧，抓住问题的关键和重点，给予学生相应的指点和引导，就是在简约教学过程中的最后一步促进了教学效率的提高。 　　教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。简约教学指导我们在教学中抽丝剥茧，一针见血地抓住重点，既符合学生的学习特点，又符合教学规律，因此对语文