琼斯的专业：吸引学生注意力.docVIP

琼斯的专业：吸引学生注意力 　　《通过设计激发学生积极性》（Motivating Students by Design）是布莱特?琼斯博士 （ Dr. Brett Jones） 在学术动机研究领域的又一新作。该书从当前国际学术动机理论研究的成果出发，总结出学生学术动机的五大原理，在科学实证的基础之上，为一线教师特别是大学教师，提供了一套简明实用的课堂设计策略。教师们可依据这些策略进行课堂设计，吸引学生注意力，最终激发学生动机，使其积极投入学习。 　　布莱特?琼斯博士 （Dr. Brett Jones）是弗吉尼亚理工大学教育学院的博导和教育心理学项目的领导人。他在北卡州立大学（教堂山分校）荣获教育心理学硕士和博士学位，在杜克大学、南弗罗里达皮特斯堡大学和弗吉尼亚理工大学获得大学教授职位。他讲授过24门与动机、认知和教学策略有关的课程，在不同大学开展研讨班和受邀讲座。他的课生动有趣，广受学生欢迎，多次荣获教学卓越奖和最受欢迎教师奖。同时，琼斯教授科研成果颇丰，他从美国国家科学基金委得到超过两百万美元的科研资助，已经出版和发表80余篇学术文章，荣获美国工程教育协会工程学科最佳论文奖及弗吉尼亚理工大学人文学院科研学术卓越奖。这些都为新著《通过设计激发学生积极性》奠定了扎实的基础。 　　和中国高等教育的情况类似，美国高校教师也面临如下问题：如何在大班教学的情况下，实施行之有效的课堂设计策略，激发学生积极性使其积极投入学习。教育心理学学术动机研究领域在过去的70年， 已经探索出很多切实可行的教学策略。但是，该领域之外的教师并不熟悉这些成果。鉴于此，琼斯教授对这些成果归纳总结，最终形成通俗易懂的MUSIC动机模型，使得所有学科的教师都能分享应用这些策略，对中国高校的教师来讲不啻一个好消息。 　　MUSIC动机模型的名称是五大因素的英文单词缩写，即赋予权力（eMpowerment）、有用 （Usefulness） 、成功（Success） 、兴趣 （Interest） 和关爱 （Caring） 。琼斯博士认为，教师在课堂设计时需要确保学生：1）对学习的某些方面有决定权而感觉到自己“被赋予权力”，2）认识到所学东西对自己短期或长期目标是有用的，3）相信如果自己付出所要求的努力就能够成功，4）对课堂活动和学习内容都有兴趣，5）相信学习环境中的他人（比如老师或同学）关注自己的学习，或是从个体的角度关心自己。该书第一章简要介绍本书的编写目的、MUSIC动机模型概要、学术动机测量量表及读者对象。该书第2―6章由MUSIC动机模型五大因素组成。每章简明扼要：提出教学中存在的问题，给出解决办法，动机因素概览，课堂策略和例子，以及小结。该书最后一章第七章，对国际学术动机理论及研究进行简要介绍，使读者对其现状和展望有大致了解。另外，作者也介绍了与MUSIC动机模型相关的、可开展的科研领域（比如探索学生动、培养专业意识、动机因素的测量方法等），开阔了读者视野，也为相关研究提供了范例。总之，简明清晰的框架结构和通俗易懂的语言风格，都使得此书备受读者青睐。 　　该书特色大致有以下几点：结构简明清晰，语言通俗易懂，模型理据充分，行文科学规范。结构简明清晰包括两方面：第一，整体结构清晰，第一章和第七章分别为本书简介和相关学术动机理论及研究介绍，中间五章详细阐述MUSIC动机模型的每一因素及相关策略。第二，每章之内结构亦如此，不会使读者厌倦或迷路。以第二章的“赋予学生权力”为例，作者提出问题，“学生们总是被要求（在课堂上）去听大量的东西，因此很被动，没有学习积极性，也就不太积极投入学习”。接着给出解决办法，“你需要让他们感觉到自己被赋予权力，自己有能力对学习的某些方面做出决定” 。然后，作者对“赋予权力”这一因素进行概述，指出其理论渊源。接着在主体的教学设计策略部分，作者给出四大策略，在每一策略之下是基于研究的、翔实的例子。比如，在赋予学生权力的策略一“在课堂及作业方面给学生提供选择机会”中，作者提供了九个详细的例子。其中包括“征求学生对评分标准的意见”“让学生制订一些课堂纪律”等。教师依据书中案例所提供的细节，可以在自己的课堂上进行实践。另外作者强调，教师可根据教学中的具体问题，直接在MUSIC动机模型结构中，找到相应的策略进行实践，而不必非要从第一页读起。因此，简明清晰的结构，使一线教师能够对症下药，从而避免了面对众多策略无从下手之感。 　　语言通俗易懂。这一特点反映了当前国际学术写作简明英语（plain English）的发展趋势。美国政府自1998年以来提出简明英语的口号，号召在写作中要求“有逻辑的布局，容易理解的设计特色，以及应用日常词汇（除了专门术语）和简短的、主动语态的句子”。该书结构分明，一到两行的简短句俯拾皆是，鲜有??唆冗长之句。比