学校特色发展与学校文化建设[48p].pptVIP

学校特色发展与学校文化建设——以深圳中小学素质教育特色学校创建为例 深圳市教育科学研究院 熊冠恒 （综合教育研究所所长、研究员） 目 录 一、学校特色办学提出的背景 二、特色与学校特色概念 三、学校特色建设理念 四、深圳中小学特色学校创建简介 五、学校文化及其建设 一、学校特色办学提出的背景 （一）教育的社会问题越来越突出 为了高考家长前夜竟毒死一池青蛙；清华大学学生家长送孩子上学露宿操场；12岁孩子留下遗书自杀…… 北大钱理群教授： “我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。” （2012年） 社会学家郑也夫：《吾国教育病理》（2013年） 行政化与单一化是孪生兄弟（政策） 独子政策是高考热无法降温的根源（环境） 过度复习是摧毁创造力的利器（学校） 意志力的缺乏是当代社会的精神癌变（教育） 一、学校特色办学提出的背景 （二）教育扼杀了孩子的梦想 教育的行政权力、学校的管理权力、教师的专业权力、家长的监护权力，当初都是带着“良好”愿望上路的，可悲的是这些愿望都落到了孩子身上：他们的书包变重了，空余时间没有了，节假日“被安排”了，身体瘦弱了，想象力和好奇心湮灭了，探究心被题海淹没了。 一、学校特色办学提出的背景 童年不再快乐，青春不能追梦，待到翻越了高考大山已是筋疲力尽，再走进曾经神往的大学校园，已是“无心恋战”。 这是成人世界对孩子的最大不公平。有人抱怨：该死的教育，狗日的学校，可恨的教师和父母。（熊冠恒：学校特色建设的方向与路径探讨） 一、学校特色办学提出的背景 （三）基础教育越来越偏离她的本原 基础教育越来越远离她的使命和责任，越来越失去她的道德教化和文明光大的功能，需要对当前的基础教育进行纠偏。 （四）过分强调应试使学校千校一面 被考试所绑架，唯分数是英雄，唯“重点”是好汉，可以说教育之路越走越窄。 应试教育强化了考试，弱化了学校的其它功能弱化，学校千校一面、普遍雷同成为必然。 一、学校特色办学提出的背景 （五）教育由工具主义向人本主义转变的发展趋势，使得教育更加关注学生为本 十六大：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 十七大： “坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”?? 党的“十八大”：“把立德树人作为教育的根本任务” 。 二、特色与学校特色概念 （一）什么叫特色？ 就个体而言，事物所表现出来的独特个性。就类别而言，一类事物区别于另一类事物的类个性。 一般所说的特色，总是指个体与其同类相比较而言所表现出来的不一致之处。 事物的特色是相对于它的整体性而言的，也就是说特色具有局部、阶段、个别与方面等的特征。 二、特色与学校特色概念 （二）什么是学校特色？ 某个学校与其同类学校相比较所表现出来的风格样貌、精神气质的不同之处。 处于同一政策环境的中小学，都必须遵循国家教育方针，完成共同的任务，达成相同的目标，但在这个过程中由于施加不同影响，学校则表现出不同的特色。 共同任务目标体现核心价值，办学特色体现附加价值。（陶西平） 二、特色与学校特色概念 中小学特色的主要特征： 阶段性：不同阶段表现出不同主要特征。 整体性：与特定的办学理念相联系。 系统性：从办学理念到管理、环境与行为 的一致性。 价值性：对学校、师生的发展带来正面的积 极意义。 文化性：特色最终要成为学校传统的一部分。 三、学校特色建设理念 （一）特色创建的核心诉求 学校办学要回应学生个性发展的根本需要 教师教育教学则因应学生需要 学校内部管理则适应学生需要 办学理念集中体现这种需要。 三、学校特色建设理念 （一）特色创建的核心诉求 创建思路： 1.发现和挖掘可能形成的特色项目，培育和呵护，浇灌和茁壮，完善和强化。 2.从特定的办学理念出发，改进管理，完善课程，改革教学，端正评价，逐步建构学校的特色体系。 三、学校特色建设的理念 （二）特色建设的三个阶段 1.特色项目（或领域）创建阶段 ——寻找并建立发展为特色的项目 三、学校特色建设的理念 （二）特色建设的三个阶段 1.特色项目（或领域）创建阶段 例如：重庆江南小学，兴起于上世纪80年代的国际象棋教育实践，从该校走出了国际象棋大师2位，国象高手不计其数，逐渐有了“国际象棋”这个特色项目。 三、学校特色建设理念 2.特色项目发展阶段 ——特色项目丰富与文化提炼阶段，使特色项目能够吸引更多的师生参与、惠及更多学生，产生更大的