2019年六年级语文上册 20《三顾茅庐》教案3 浙教版.docVIP

2019年六年级语文上册 20《三顾茅庐》教案3 浙教版 （一）教学目标 1、学会生字，理解词语的意思。 2、读通全文，了解课文的主要内容，初步了解刘备是个怎样的人。 3、按“三顾茅庐”的顺序给课文分段。 （二）教学过程 1、揭题解题。（1）顾：拜访。（2）简介《三国志》（背景知识1）。 2、按要求自学课文。 （1）轻声读，读通课文，读准字音。 冈（gāng） 谒（yè） 数九寒天（shǔ） (2)自学生字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:三顾茅庐、大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见。 （3）想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得刘备是个怎样的人？ 3、检查自学情况。 （1）指名朗读，检查是否读通，随机正音。 （2）注意“谒”与“蔼”、“怏”与“快”的字形的区别。 （3）指名说说对思考题的理解。（只检查学生对课文的理解程度，不要求学生回答完全正确。） 4、按“三顾茅庐”的顺序，给课文分段，并写出段意。 第一段（第1自然段）写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而去。 第二段（第2自然段）写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。 第三段（第3—6自然段）写刘备三访诸葛亮，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。 5、作业：作业本上1、2、3题。 第2课时 （一）教学目标 1、学习课文，进一步认识刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。 2、比较三次去茅庐的异同，为分辨文章详略打下基础。 （二）教学过程 1、听写词语。 2、自由朗读课文，用“ ”在课文中划出刘备三顾茅庐时诚心相请的词句。 （1）学生自读课文，划出有关词句。 （2）小组讨论交流学习结果。 （3）指名汇报，同学评议、补充。 （4）教师小结。 3、再读课文，找出课文中刘备等人三次拜访诸葛亮的异同点，说说课文为什么这么写。 同：刘备对待诸葛亮前后一致谦恭态度。 异：第二次增加了环境描写，借助环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。第三次写了“刘备静候”的细节，表现了刘备礼贤下士。 4、三顾茅庐的结果怎样？用上“因为……所以……”，“不仅……还”等关联词说说诸葛亮为什么答应辅佐刘备。 5、朗读课文。 6、作业：作业本第4题。 第3课时 （一）教学目标 1、分辨课文详略。 2、认识课文把刘备和张飞对比的写法。 3、缩写课文。 （二）教学过程 1、复习导人：“三顾茅庐”这个故事主要是写谁的什么精神？那么课文为什么花了较多的笔墨写张飞呢？ 2、读课文，划出描写张飞的句子，讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人。 3、分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读，说说这样对应起来写有什么好处。（反衬出刘备的谦恭态度。） 4、分辨文章的详略。 （1）课文写了刘备三次拜访诸葛亮，比较一下篇幅，看看课文详写了哪一次，为什么要详写，第三段呢？（详略处理是为表现中心服务的。） 5、作业。（两题中任选一题） （1）缩写课文，要求不改变原文的意思，字数在300字以内。 （2）画连环画，并配上文字说明，书名叫《三顾茅庐》。 附送： 2019年六年级语文上册 20《三顾茅庐》教案4 浙教版 教学课题 1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。 4、体会比喻句前后两部分之间的关系。 教材分析 《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。 四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。 教学方法 1、注重朗读感悟 “读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。 2、先扶后放，合作学习 在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学