农村中学生英语书表面达能力的方法和对策研究结题报告.docVIP

提高农村中学生英语书?面表达能力的方法和对?策研究 课题?结题报告 镇平玉都?初中 裴雪杰 赵文?璞 一、问?题的提出： ? 近些年，农村?中学的英语教学普遍存?在着一种现象，书面表?达能力较差，英语成绩?急剧下降。而我们玉都?初中属于农村中学，生?源程度参差不齐，学生?知识面窄，学习动力不?足，又加上英语学习是?零起点，学生有畏难情?绪。要想在短时间内使?学生听、说、读、写有?很大的提高，确实是一?件艰巨的任务。学生对?英语书面表达，总是觉?着无话可说、无事可写?。老师们在书面表达的?重要性上也认识不足，?方法也不灵活，基本上?是老师给学生灌输什么?，学生就表达什么，缺?乏积极的再加工和再创?造，死记硬背的都是脱?离生活、脱离实际的片?段。书面表达成绩一直?提高不了，直接影响到?学生的英语成绩，影响?到不能顺利地升入高中?继续学习。英语成了学?生、家长、老师心中的?疼。不下功夫解决这一?问题，直接影响到学生?的综合素质。于是我们?动手进行此课题的研，?希望系统研究农村中学?普通学生的认知规律及?对英语书面表达的联系?。研究在素质教育前提?下，在不增加学生负担?的基础上，探索英语书?面表达的新方法和新途?径。培养学生用英语思?维进行写作的能力，防?止英语成绩的两极分化?。从而激发学生的写作?热情，鼓起学生学习英?语的风帆，使学生“乘?风破浪”适应这多元的?、开放的、竞争激烈的?新世纪。进而为其它学?校做借鉴，全方位地、?深层次的推动我县英语?教与学日上日高，渐入?佳境。 二?、研究方法及过程： ? (一) ?研究方法 根?据课题研究的内容、对?象和目标等因素，确定?本课题采用实验研究法?和调查比较法两种方法?。 1、实验?对象：根据学校的情况?和研究的内容，此课题?的实验对象是义务教育?初中阶段的学生。从七?年级的八个班中随机抽?取了三个班作为实验对?象，又抽取了三个班作?为对照班，跟踪实验三?年。 2、测?试方法： ①?工具：调查问卷和测试?卷。 ②步骤?：以教学班为单位，用?团体测试的方式，对实?验班和对照班同时进行?问卷和测试，测试后，?把学生成绩进行统计、?分析，然后归档，以便?研究时进行比较对照。? ③时间：分?七次测试。第一次：刚?进入七年级时；第二次?：七年级第一学期期末?；第三次：七年级第二?学期期末；第四次：八?年级第一学期期末；第?五次：八年级第二学期?期末； 第六次：九年?级第一学期期末；第七?次：九年级中招考试时?。 3、教学?策略 在训练?学生书面表达能力时，?确定了实验对象的实验?形式：默单词比赛、看?图写话比赛、口语比赛?、英语作文书法大评比?、对话表演、马拉松背?默英文范文比赛、英语?日记日日赛、开辟英语?角墙报园地等。 ? 对照班不采用上述?方法进行表达练习。 ? 4、干扰变量?的控制 ①实?验班和对照班学生的智?力，创造力及入学时的?成绩水平，大体相当。? ②实验班和?对照班上课时间一样，?练习时间一样，七年级?、八年级、九年级分别?由三位英语老师同时任?实验班和对照班的课，?跟踪三年时间进行实验?。 ③经过实?验探究，对照比较，最?终确定活动激趣为最佳?方案。 (二?)研究过程 ?l、为了让学生有扎实?的语言功底，培养学生?良好的语言素养。七年?级实验学生采取的是听?、说、读、写相结合。?图画和句子相结合的训?练方法。从拼写开始、?大小写问题、主谓一致?、人称一致问题，甚至?标点符号都做严要求，?从而让学生规范用语、?正确写作。展示给学生?的图画，要贴近学生的?生活和实际，要有趣生?动，先让学生爱上写作?，消除学生畏难情绪。? 下面是七年?级上册的训练话题 周?次 内容 能力培养 3 介绍自己 培养学生口语表达能力，会用：My name is___. I am ___years old. I am in Class__Grade 7.etc. 8 描述可爱的布娃娃 培养学生观察能力，用英语思维能力，会用：She has a round face. She has big eyes. Her hair is long. She has short hair.etc. 13 介绍家庭成员 培养学生分析、归纳能力，会用：He is a worker. He works in a factory. She is a farmer. She works on a farm. 16 介绍一幅图画 培养学生分析、对比能力，会用：He is running. She is reading.etc. 这样根据