南方出版社《新课课程堂同步练习册》答案：人教版九年级上.docVIP

1 沁园春 雪 ?积累与运用1．qìn? fèn ráo? xùn sāo? hán shǔ? zhāo 2．?⑴娇艳美好。⑵原指《?诗经》里的《国风》和?《楚辞》里的《离骚》?，后泛指文学作品。⑶?形容雪后天晴，红日和?白雪交相辉映的壮丽景?色。⑷指称雄一世的人?物。⑸这里指能建功立?业的英雄人物。 3?．⑴草枯鹰眼急，雪尽?马蹄轻(王维《观猎》?) ⑵欲将轻骑逐，大?雪满弓刀(卢纶《塞下?曲》) 4．词牌 ? 填词 苏轼 辛?弃疾 李清照 柳?永 5.⑴对偶? 夸张 ⑵拟人 理?解与鉴赏 1．日本?帝国主义 陕北 ?2．北国雪景 英雄?人物 3．⑴北国风?光，千里冰封，万里雪?飘。望长城内外，惟余?莽莽，大河上下，顿失?滔滔。山舞银蛇，原驰?蜡象，欲与天公试比高?。⑵须晴日，看红装素?裹，分外妖娆。 4．?望 惜 5．这样?写使得群山与高原充满?了勃勃生机。以银蛇飞?舞比喻连绵之群山，以?蜡象奔驰比喻起伏之高?原，不只形象跃然纸上?，而且赋予群山、高原?以昂扬奋进的斗争精神?，使人联想到自古以来?生息、劳动在这块土地?上的富于革命传统的中?华民族。 6．不能。?因为这些历史人物是按?时间顺序由古至今排列?的。 拓展与提高 ?一、1.结构框架相同?，字数相同，上阕13?句，下阕12句。 2?.寒秋。橘子洲头。“?我”看湘江北去。 3?.从“万山红遍”到“?万类霜天竞自由”。描?绘了一幅色彩绚丽，“?万类霜天竞自由”的秋?景图。 4.“击”写?出了雄鹰展翅奋发，搏?击长空的强劲有力；“?翔”写出了鱼儿在清澈?的水中，自由轻快，像?在空中飞翔一样的特点?。 5.上阕：设问，?引出下文，自问自答。?下阕：反问，答案包含?在问话中并回应前文。? 二、1．红星闪闪?放光彩，红星闪闪照万?代。新时代的我们会踏?着先烈的脚步，不辜负?如此多娇的江山。让我?们自豪地宣告：数风流?人物，还看今朝！ ?2．我的选择：丙 ?理由：《沁园春 雪》?这阕词风格豪放，气势?恢宏，甲曲的“哀伤”?很显然不适合这首词。?乙方案的《2002年?的第一场雪》不是咏雪?的抒情长调，而是一曲?爱情的悲歌，也不适宜?作这首词的背景音乐。?丁方案《红色娘子军》?节奏较快，不宜选为朗?诵的配乐。只有丙方案?的《安妮的仙境》节奏?舒缓，柔美中隐含着刚?劲，适合作为《沁园春?雪》的背景音乐。 2? 雨 说 积累与?运用 1．pǔ s?uō dǒu l?ì gù zhì? qiǎng b?ǎo yīn l?ǚ xuān r?ǎng 2．禁锢：?束缚，强力限制。襁褓?：背婴儿用的宽带子和?包婴儿用的被子；泛指?背负、包裹婴儿所用的?东西。 喧嚷：大声叫?嚷。 探访：访求；探?望。 安息：安静地休?息（多用于悼念死者）?。 3．禁锢 干涸?；喑哑 明暗；蓑衣? 衰老；条缕 镂?空 4．⑴润物细无?声 ⑵路上行人欲断?魂 ⑶两三点雨山前? ⑷春潮带雨晚来急? 5. 笑，就是阳?光，它能消除人们脸上?的冬色。——雨果《悲?惨世界》 6. 郑愁?予 错误 理解与鉴赏? 1．在这两节诗中?，“雨”鼓励孩子们自?由欢笑、勇敢生活。诗?中洋溢着自由、快乐的?情感。所以，这两节诗?，应当用喜悦、轻快的?语调朗诵。 2．“笑?”在这里代表一种快乐?幸福、乐观向上的生活?态度。柳条儿、石狮子?、小燕子、旗子是不会?“笑”的，作者在这里?用了拟人手法，形象生?动地道出了作者希望孩?子们勇敢、乐观地生活?的愿望。 3．示例：?雨下得很安静，没有一?丝声响，玻璃窗上也缀?满了水珠，那不是串串?珍珠，而是散落的精灵?。带着泡沫一般的情怀?，静静地滑落。 4.? 拟人；让人感到亲切?温柔，充满欢快情趣，?切合儿童心理，能打动?孩子们的心，能形象生?动地表达思想。5.略? 拓展与提高 1．?人生 人生的目标 ? 生活的坎坷和艰险 ? 能给人以休息的港湾? 2．这首诗表现的是?人应该勇敢地承受人生?的坎坷。 3．这一句?表现出诗人的昂扬斗志?、尽管人生坎坷艰险如?大海，但心中对人生的?航向不迷茫。这是诗人?的人生体验，也是诗人?给予读者的启示。 3? * 星星变奏曲 积?累与运用 1．颤 ? 凝 慰 疲 覆? 僵 朦胧 2．D? 3.Ｂ　（点拨：?游动的正确解释为悠闲?从容地到处移动。） ?4．朦胧诗 舒婷 顾?城 理解与鉴赏 1?．该句运用了暗喻的手?法，用星星“颤抖”形?象地表现人灵魂受到禁?锢时的苦痛。生活的压?抑，精神的不自由让人?的心灵寒冷孤寂，因而?颤抖。 2. 在寻求?自由和光明的过程中，?在周围都是黑暗的时候?，只能燃烧自己去寻找?光明。寂寞突出了孤独?，燃烧代表了牺牲。