国培模块二题专四作业.docVIP

评价评奖学后感想 ? 由于长期受甄别和选?拔评价方式的影响，学?生已经习惯于等待别人?对自己的评价。四年级?刚开学不久的一次小测?验后，当我拿着批过的?卷子走进教室时，学生?们涌过来开口的第一句?话是：“老师，我多少?分？”我反问他们：“?你们自己觉得能得多少?分？”他们大都摇头说?：“没想过，反正您会?给我们评分的。”这件?事引起了我的思考：学?生们没有对自己的学习?进行反思、评价的习惯?，可能也不知从哪儿下?手进行反思和评价。对?于自己是否理解了知识?、是否掌握了技能和方?法，自己没有必要去思?考，反正会有人告诉自?己考试的结果。在学生?心目中自己对知识的掌?握和理解并不特别重要?，而被动等待的那个结?果却很被看重。为改变?这种局面，我们在刚实?验时就在课堂中加入了?“课堂反思”这个小专?题，主要是让学生以小?组交流或单独提问等形?式，说一下这节课中自?己的学习情况、遇到了?哪些困难，自己是如何?解决的，等等。这样做?的目的是让学生感受到?别人对自己的评价固然?重要，但如果自己对自?己的学习都不能给出一?个客观公正的评价，那?么这样的学习是在为别?人学习，而不是为自己?学习。通过一段时间的?课堂反思活动，基本上?每个学生都能对自己的?学习情况做出比较客观?的描述，并能找到问题?的所在。随着教学改革?的不断深入，我们逐步?感觉到，在学生们的课?堂反思中，有很多值得?其他同学和老师们关注?和思考的问题。但是如?果只是在课堂上说一下?，很多好的东西不容易?被记录下来。所以，从?五年级开始，我们便在?课堂上逐步实行了“自?我评价本”制度。 在?你们班你是如何进行“?评优评奖”的？有哪些?成功的经验或失败的教?训？学完这个模块有什?么改进的打算？ - 就评?优评奖这一话题，我就?本班级的评优方面谈一?点自己的看法：我们?每年“六一”表彰一批?优秀的学生，学校给指?标，分得很清楚，优秀?班干，优秀队干，三好?学生，优秀少先队员，?优秀小记者。我今年带?的是四年级，孩子们都?大了，有自己的思想了?，在评选时我采用的是?民主选法，但是他们毕?竟还是孩子，缺少独立?的观点，会人云亦云的?。所以再选之前我把评?优的标准告诉大家：一?定要选出你认为全方面?不错的学生，还要公平?公正，我们的目的是为?了激励先进，鞭策后进?，把真正优秀的选出来?。每次孩子们选出的学?生一般都是本班出类拔?萃的，和我们各科老师?的想法大致相同。另?外我班还有个不成文的?规定，每次还要留给后?进生一到两个指标，评?为优秀少先队员，选出?本学期在各方面进步很?大的后进生。他们虽然?学习不是很出色，但尽?力了，同时也让他们有?了前进的动力，感受到?集体的温暖，学习会更?加进步的。因此在我带?班的十几年中，重来没?有出现为评优评奖，学?生们闹情绪的现象，每?次选完学生都很满意。?总之通过这个模块的?学习，使我受益匪浅。?在以后的评选中，我会?吸取两位班主任和专家?们讲的科学的评选方法?。通过评选更加激励学?生们学习的动力和对班?级的管理能力。1、? 评比过程公开化让?每一个孩子都知道大家?处于一个公开的集体中?，每个孩子的都有机会?获奖；都是经得起推敲?的；都是经得起考验的?。2、 评比细则具?体化评比的表格旁边?就贴着评比的细则。这?样孩子就可以明确的知?道自己应该怎样去做，?怎样才能获奖。被评上?奖的同学应该知道为什?么获奖，没有获奖的同?学，也要知道自己与其?他同学的差距到底是什?么，这样才有努力的方?向。即使没有获奖也不?用去埋怨别人。3、? 评比结果全民化每?一个学生是集体的一员?，每一个家长也同样是?集体的一员。每次的获?奖结果都要对全班家长?公布。不仅孩子能够受?到极大的鼓舞，家长也?同时了解到自己的孩子?的情况，还会了解自己?的孩子在全班学生中所?处的位置，更加有力于?孩子受到更加全面的教?育。 在你们班你?是如何进行评优评奖的?？??? ??? 看?了视频之后，我深有感?触，不由得想起了每次?评优时的情景，每个孩?子希望在期末时捧家一?个沉甸甸的奖状。那么?，评优究竟怎样 做才?能做到公平公正，让每?一个孩子都心悦诚服呢?？ ??????? ?首先，老师一定要把好?关做好价值导向，让学?生从学习成绩，对班级?的贡献，以及同学之间?是否建立了良好的关系?等方面，在这个时候，?老师一定要注意考虑全?面，更不能都以老师的?标准作为衡量每一个学?生的好与坏，班主任必?须认真思考正确的可被?大家认可的价值标准。?在评选中，应当提倡评?优标准多元化，“多一?把尺子就多一个好学生?”，让评优给每个人予?机会。教师要体察学生?的情感需要，实施适合?他们需求的教学，我们?才能更好的调动了全班?同学参与评选的积极性?，把评优评奖的权利真?正的还给学