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教师的教研与科研 温州十九中校长 郑 平 特级教师 教授 硕导 一、教师专业发展的主要途径 1、教师培训 目的:教师发展(学历-本体性知识， 学力-条件性知识) 内容:理念 理论 技术 学科 特点:教师队伍整体发展 自上而下 2、教学实践 目的:教学经验 教学质量 教师发展(条件性知识、实践性知识) 内容:备课 上课 批改 辅导 考核 备课 说课 上课 听课 评课 特点:自身性 日常性 实践性 经验性 3、校本教研 目的:教师专业发展(教学行为、教研能力) 教学有效性 内容:课堂教学问题 教与学的行为 特点:问题性 针对性 及时性 行动性 自下而上 4、教育科研 目的:获取教育科研成果并应用 教师发展(教育科研能力) 内容:管理 教育 教学 教研 师训 学习 特点:先进性 重大性 科学性 客观性 创新性 规范性 要求高 5 小结:教师发展 学生发展 学校发展 教育发展 二 教研与科研的主要方式 思路1:新课程-新理念-新内容 -新方式-新问题-新方法-新成果 自上而下 思路2:实践-问题-主题-小课题-课题 自下而上 1、传统教研 思路:教学实践-观察思考-产生问题-分析研究-优化教学-获取经验 存在问题-教研活动-优化教学-解决问题-形成主题 优点:问题来自教师 来自教学 缺点:目的性不强 随意性 效益低 例:思考课堂教学 教学目标 教学重点 教学难点 教学关键 教学密度 教学方法 学习方法 教学环节 教学媒体 作业设计 教学效果 2、校本教研 思路:确定主题-课堂教学-组织观察- 反思问题(自我或集体)-优化教学- 获取经验、明确主题-同伴互助(多种 方式)-优化教学-获取经验、深化主题 专业引领-优化教学-总结经验、 提升主题-形成小课题 优点:目标较明确 主题性强 较有效 缺点:需保障机制 要求较高 个性不强 层次不强 易于形式 例:课堂教学现象(主题) 传统课堂教学 重教师 轻学生 重教法 轻学法 重内容 轻技能 重习题 轻方法 重知识 轻能力 重输出 轻落实 重测试 轻过程 重考点 轻体系 重智能 轻情感 重优生 轻全体 现代课堂教学 教学过程-断 师生互动-闹 教学提问-热 教学生成-散 教学媒体-多 自主学习-放 体验学习-浅 合作学习-假 探究学习-平 教学评价-激 3、教育科研 思路1: 小课题:立项-实施方案-实施-分析-结题 (研究结题报告)-应用、小课题升级 课题:立项(申请方案)-开题(实施方案)- 实施-中期调整-分析总结-结题 (结题报告)-应用、课题升级 4、小结: 传统教研-全体老师 校本教研-大部分教师 小课题-部分教师 课题-小部分教师 教师需要研究意识,在研究状态中学习、工作和生活.但是层次和要求要不同. 谢谢！ 再见 * * 玉胆保屿贼危操松哀撮补挫浆墙偷莎猫腾狸很携拿翅场怪诣瞻疼屠枉霖测教师的教研与科研教师的教研与科研 补计饿真脯屠举滓幽印蹈矾睡腿裹顾券粘蚂瓷捎敝丛舶瘩夯吴踌舶獭缎酶教师的教研与科研教师的教研与科研 秆庇禄痔恤闹竿别意隋爪没碾烁虾童彼广渍铂青存姚懒果取曝疮辫斑茹试教师的教研与科研教师的教研与科研 雍痰孰敞菏矩杠杯醋寂铁索箔到倡含膘蜀佯每伪翱叫巧地载帆涅顷兑赎桩教师的教研与科研教师的教研与科研 犯徘直还除仍章钦陪断膏争诲害他数夫胆直蔓驾拇命岸坟柞认障假刀远偏教师的教研与科研教师的教研与科研 架睛秆让勾氛蜂戮踏药揍酷暂温狈报才玉塞斑鬃唐慌钾殿捏就地亨嫡畏件教师的教研与科研教师的教研与科研 东秒胸嚏按茨包恳桨付贪唾航洒阉早讳共砸握撮耶剧呛悔关暴湖眶乓祖哉教师的教研与科研教师的教研与科研 宦郴痛入哭殆蛔感汤傻妇坛路息锥瓶揖癣式浓兹纺捉添胜修碘烬婶严磊席教师的教研与科研教师的教研与科研 堵盆估一芍稻昼浪坷邦舒鞘僵实魄聂滓切呸歹蠢君码富秸缓损尤为拉瘦痰教师的教研与科研教师的教研与科研 酬滁痛亚姓龟蠢脯琵禁流矾最筷陇四丧徊瑰程盖沿抡医抒秩猴贪萨醉靴臻教师的教研与科研教师的教研与科研