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浅谈如何培养幼儿的自理能力及生活习惯 摘要：现在普遍很多孩子的自理能力很弱，孩子的独立生活自理能力较差，本文结合日常生活中幼儿自理能力弱的问题进行问题的分析及问题的所在。同时提出了培养幼儿独立生活自理能力及生活习惯的方法。 关键词：习惯的培养、 家园共育、 生活自理能力 养成良好的习惯是幼儿园生活教育的重要目标。进入大班的幼儿有了自己的主见，也有了一定的独立能力，他们已经需要信任，需要成人把他们当作“大人一样的看待，根据幼儿的心理特点教师将幼儿一日活动中的三个生活习惯有序的指定了目标、要求，以培养幼儿的独立能力、自觉性和自信心。 大班幼儿经过三年的幼儿园教育，一些良好的行为习惯已经形成，随着年龄的增长，他们的自制能力也有所提高，辨别是非的能力也有所增强。但由于我们大四班是个特殊的班级，从,,班到中班都换不同的老师，教师的不同也就导致了教育方法的不同，幼儿发展的方向也就不同。特别是我们班幼儿的一些常规，习惯的发展表现出高高低低、参差不齐，所以我们两位教师就决定一进入大班就首先以培养幼儿的生活习惯为首要任务。 一、一日常规 1、上下楼 我们是,,班幼儿，幼儿在上下楼梯时不懂应该怎么上下，排队上下楼的环节过渡需要花去很多时间，而且推推碰碰的很容易出危险，所以我们两位教师首先开展了上下楼的 活动，先让幼儿自己讨论，应该怎样上下楼，为什么要这样让幼儿自己对自己提出要求。此后在来园、游戏、做操、散步等环节过渡时，我们让幼儿按照自己提的要求去做，并及时的请幼儿开展“谁最棒”的讨论。对能让教师和,,朋友放心的幼儿，适当提供较多的独立上下楼的机会，以示鼓励。于是大家争着做独立的人，使我们的“谁最棒”的活动得到了发展。 2、进餐 幼儿都没有养成良好的进餐、午睡的习惯，一吃饭就说话。部分幼儿具有良好的进餐、午睡习惯，由于家庭的环境影响，有大部分的幼儿习惯较差，吃饭不专心、东张西望吃得很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也多起来，教师的提醒不是 解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，孩子们都争着当“大,,孩”，不像“,,孩子”那样处处让教师提醒吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯减少了很多吃饭不再成为孩子们的难题了。 3、睡觉 在午睡时，我们也开展了“五角星”的活动，通过幼儿集体的讨论，总结：能安静、迅速脱衣服、睡下后自觉闭眼不乱动、不讲话、较快入睡的幼儿，都是大家评“五角星”的标准。通过评“五角星”的活动，幼儿的午睡的习惯有了很大的提高。 一段时间后，教师通过表扬、鼓励、肯定的方法，使幼儿提高了自我控制的能力，教师协助幼儿建立良好的上下楼、进餐、午睡的习惯，也就加强了幼儿的规则意识，为其顺利的由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平了道路，同时这些习惯的培养也为教师实施教养计划奠定了良好的基础。 二、家园共育 如何把孩子培养成才？我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面 可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”我想这句话是对刚才那个问题的最好回答，那就是“家园共育”。家园共育是幼儿素质教育的可靠保证，要实现家园共育，首要的是家园经常进行沟通，双方在教育思想观念和对孩子教育问题的认识上相互交流看法，以求达到共识；在孩子发展与教育方面经常互通信息，共商教育对策。沟通的方式是多种多样的。 面向全体家长召开家长座谈会进行沟通是其中的方式之一。通过家长会向家长汇报班级工作开展的情况，共同商议、生成适宜促进每个幼儿最大限度发展的教育。一方面让家长了解新,,期的安排、主要的教育工作、计划以及家园配合的工作。另一方面与家长密切沟通，使家园教育达成一致性。还有就是与家长之间互相沟通，交流一些育儿心得。 早上幼儿入园、下午孩子离园的时候，这一段时间，也是与家长沟通的一种方式。家长可以利用这段时间看看班级的家园联系栏上的内容，打听一下孩子近期在园表现，看看需要他们配合的有哪些事，看看这一周孩子在园有哪些活动等。家长也可以跟班级老师联系一下，谈谈孩子在家的表现以使教师可以根据孩子的表现来对孩子进行教育，并了解孩子近期在园的表现，家长经常利用这段时间与教师交流，可以以最好的方式教育幼儿。 幼儿成长手册，也是家园联系的重要方式之一。家长可利用它和教师取得及时的联系，家长应该认真阅读并提供反馈意见。家长有什么需要或疑难可随时提出来，与教师共同探讨。 总之，幼儿园的活动需要家长的支持、理解，家长有什么问题或意见应及时与教师联系，如果家长工作太忙，没有时间来跟教师当面交流，家长也可以写在纸上与教师交流。 三、生活自理能力 生活自理，就是自我服务，自己照顾自己。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养