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第二节 要素教育思想 一、论人的素质与和谐教育（一）论人的素质 在裴斯泰洛齐看来，每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展。裴斯泰洛齐认为，由于上帝的创造，人有“心、脑、手”三种天赋的基本能力。 可见，裴斯泰洛齐所强调的教育的首要功能是促进人的发展，尤其是促进人的能力的和谐发展。 （二）论和谐教育1．裴氏重视和谐教育的原因 生活在社会变革时代的裴斯泰洛齐之所以十分重视人的和谐发展和教育，是以他的资产阶级的人道主义社会政治观为基础的。 重视人的和谐发展的教育观也是以他对社会现实的认识为基础的。 2．和谐教育的内容 裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育和智育的和谐教育思想。 （1）道德教育 裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的位置上，认为它是“整个教育体系的关键问题”。 在道德教育实践上，裴斯泰洛齐把爱作为道德教育的基础，重视家庭式的道德情感教育。 （2）智育 裴斯泰洛齐非常重视智力教育。他认为智育的主要任务是激发儿童的天赋才能和能力，发展儿童的心智。 （3）体育和劳动教育 裴斯泰洛齐把体育看成是人的和谐发展教育的重要内容，并主张体育与劳动教育应紧密联系。 同时，他认为，劳动教育是以体育为基础的。 二、教学心理化和要素教育（一）教学心理化1．教学心理化的提出 在西方教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。 裴斯泰洛齐在1800年发表的《方法》一文中，