2019年四年级数学上册 1.2数的产生教案 新人教版.docVIP

2019年四年级数学上册 1.2数的产生教案 新人教版 教学目标： 1．了解数的产生。 2．初步认识自然数。 过程与方法： 通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。 情感、态度与价值观： 使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 数的产生过程。 教学过程： 一、数的产生 读一读这些数：7、29、9000、136。 我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？ 课前大家了解了一些，我们一起来交流。 （师生共同介绍数的产生） 1．数的产生。 很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。 2．计数符号、计数方法的产生。 （可以出示书上图） 在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。 ①计数方法 那时人们只能借助一些物品来计数。 如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。 例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。 例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。 ②符号 以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。 现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。 师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？ 生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。 最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。 附送： 2019年四年级数学上册 1.3 用计算器计算教案 沪教版 教学目标： 复习计算器的使用方法。 培养学生利用临近的整千、整百、整十数估算的能力。 培养学生利用计算器进行探究的能力。 培养学生的应用能力。 教学重点： 利用临近的整千、整百、整十数估算的能力。 教学难点： 利用计算器进行探究，利用规律解决问题。 教学时间： 35分钟 教学过程： 导入阶段： （一）读数，找出它们最临近的整十、整百、整千数：（即四舍五入法） 4386 四千三百八十六 最临近的整十数：4390 最临近的整百数：4400 最临近的整千数：4000 2． 5237 五千二百三十七 最临近的整十数：5240 最临近的整百数：5200 最临近的整千数：5000 3． 2705 二千七百零五 最临近的整十数：2710 最临近的整百数：2700 最临近的整千数：3000 （二）归纳如何用四舍五入法来寻找最临近的整十、整百、整千数： 在小组内交流后汇报 找最临近的整十数看个位，个位上的数≥5，原数十位加1，个位为0；个位上的数小于5，原数十位不变，个位为0； 找最临近的整百数看十位，十位上的数≥5，原数百位加1，个位、十位都为0；十位上的数﹤5，原数百位不变，个位、十位都为0； 找最临近的整千数看百位，百位上的数≥5，原数千位加1，个位、十位、百位都为0；百位上的数﹤5，原数千位不变，个位、十位、百位都为0； 师：如果给出1个五位数，也可以找出最临近的整万数，说说方法：找最临近的整万数看千位，千位上的数≥5，原数万位加1，个位、十位、百位、千位都为0；千位上的数﹤5，原数万位不变，个位、十位、百位、千位都为0； 师：更大的数要寻找临近的数都可以用这样的方法类推下去。 （三）揭示课题： 师：利用临近的整十、整百、整千数可以进行估算。 中心阶段： （一）估算与计算： 1．出示：4386+5237+2705 按小组分别进行整十、整百或整千数的估算（估算时不能用计算器） 用整十数估：4390+5240+2710 =9630+2710 =12340 用整百数估：4400+5200+2700 =9600+2700