2019年四年级数学上册 一 2 用万和亿作单位表示数教案3 西师大版.docVIP

2019年四年级数学上册 一 2 用万和亿作单位表 示数教案3 西师大版 课时安排：一课时 学情、教材分析：本节内容安排在多位数的读写之后，用万或亿作单位表示数，分别从把一个大数改写成用万或亿作单位的数、再次深入认识万以上数， 教学目标 1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。 2、培养数感和符号感。 3、培养学生类推、归纳能力。 教学重难点 重点：学会将整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数 难点：掌握改写的方法。 教学准备：课件 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。 2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。（揭题板书） 二、探索新知 1、教学例1。 （1）探索改写方法。 先让学生读一读例1中的两个多位数。 学生在读数的同时，教师作出如下板书： 9600000=960万 1300000000=13亿 再让学生读第二幅情境图，教师板书：7245万 然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。 教师组织学生进行全班交流，引导学生发现： 用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字 （2）尝试练习。 让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。 全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。 三、巩固练习 指导学生完成 “课堂活动”中的第1、2题。 四、全课小结 你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？ 五、布置作业 练习二第1题、第4（2）题。 板书设计： 例1 9600000=960万 1300000000=13亿 260000=26万 3xx0=32万 26万+32万=58万 教学反思： 附送： 2019年四年级数学上册 一 大数知多少—万以上数 的认识教案 青岛版六三制 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-6页 【教材简析】 教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至xx年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。 【教学目标】 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 【教学过程】 第1课时 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，你们喜欢读书吗？ 今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆，好吗？ （课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） 谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？ 学生认为十万册很多，十万是个很大的数。 谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识） 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万 （1）用订书钉感知 谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？ 下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉） 1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。 也就是说10个1000个就是多少？(一万个) 二大盒有多少个？五大盒呢？（生答） （课件出示整盒的订书钉，共10盒。） 大家能跟着一起数吗？ （2）用书感知 图书馆里有一本1000页的书。 10本这样的书可以包成一包。一包有多少页？ 2包呢？3包呢？5包、8包、9包、10包呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 （课件动态演示十包书排在一起的情景。） （3）利用计数器感知 下面我们请出计数器帮忙，再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 学生操作计数器。可以小组交流着操作。 你有什么发现？ 师生共同小结：十个一万是十万。 2．感知一亿 谈话：同学们刚才在计数器的帮助下，数到了十万。你还能往下数吗？ 两人一组合作试着数。（可以借助计数器） 交流： 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 谈话：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？为什么？ 生：一百万，因为10个十万是一百万。 谈话：100个这样的图书馆呢？ 1000个这样的图书馆呢？ 谈话：也就是说，要想拥有1亿册书，需要1000个这