2019年四年级数学上册 第八单元 认识平行教案 苏教版.docVIP

2019年四年级数学上册 第八单元 认识平行教案 苏教版 教材及学生分析： 认识平行是苏教版小学数学四年级上册第四单元的第一课时（教科书第39—41页），主要解决平行和相交的概念问题及“做平行线”的问题。本课内容是在学生已经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。教材通过一组图片联系生活情景，抽象出平行和相交的两条直线，引出相交和不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行线，然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画平行线。 教学目标： 1.结合生活情境，感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。 2. 通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 3. 经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 教学重、难点： 重点：结合生活情境，感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。 难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 教学具准备： 课件、方格纸、练习纸、三角尺、直尺 教法和学法： 教法：情境教学法、观察发现法、多媒体演示法 学法：动手操作、自主探索、合作交流 教学过程： 直观导入新课 课件出示路灯、跑道、高压电线杆、秋千四幅图。 谈话：这些是生活中的图片，认识它们吗？图中哪些可以看作直的线？（学生指说）那我们可以得到这四组直线，课件展示。观察：每幅图中都表示出几条直线？（板书：两条直线） 探究新知 分类，认识相交与不相交 思考：你能根据每组中两条直线的位置关系给它们分分类吗？小组讨论交流，谁来说说你的分法？追问：为什么这样分？有不同的分法吗？你的理由是什么？然后重点讲解第三组直线，表面上是不相交的，但根据直线无限长的特点，将直线延长，它们最终还是相交的。得出结论：第一组和第三组直线相交，第二组和第四组直线不相交。 观察思考，认识平行 初步认识平行 过渡：现在我们知道同一平面内，两条直线的位置关系有…（相交和不相交）,接下来我们重点来研究不相交。 出示第二组和第四组直线，让学生想象两条直线无限延长后会相交吗？（不相交）在数学中，像这样不相交的两条直线我们称它为互相平行。 （补充板书：不相交的两条直线互相平行）这就是平行的定义。 实物演示，突出“同一平面内”。 直观展示一长方体纸盒，将长方体一个面的长和另一个面的高用彩色塑料管延长，问：这两条直线相交吗？那它们平行吗？为什么？所以要加一个条件。（板书：同一平面内） 你觉得这句话中哪些词很重要？（同一平面内、不相交）这是判断平行的两个条件。 讲述：两条直线是互相平行，那么就称其中一条直线是另一条直线的平行线，老师用直线a和直线b表示这两条直线，我们可以说：直线a和直线b互相平行，直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线,不能单独说直线a是平行线，也不能说直线b是平行线，因为这两条直线是互相依存的，不能分开。如果用直线c和直线d表示另两条直线，你能说说两者的位置关系吗？说给你的同桌听。指生说说，再交流。 过渡：认识了平行，接下来，老师要让你们辩一辩了。 出示“想想做做”第1题：下面哪几组的两条直线互相平行？（这一题老师要给每个同学一个机会，学生用手势表示，再交流） 寻找平行 谈话：生活中有很多平行线，你能找一找我们身边的平行线吗？仔细找一找。学生举例，注意错误指正，强调在同一平面内。 巩固练习 过渡：在我们学过的平面图形中也有平行线。 出示“想想做做”第3题（找一找）：下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？（指生回答，再交流） 3、动手操作，深化平行认识 （1）动手创造平行线 谈话：刚才我们认识了平行，同学们想不想动手创造一组平行线？好，谁来把老师的要求读一读。比一比哪一组创造的最多，动手最快，好，开始。 同学们动作真快，谁愿意上台展示你的方法。 学生展示画平行线的方法（预设）： 利用本子、方格纸上的平行线画。 利用直尺的两条平行边画。 用长方形纸对折，折出平行线。 先随意画一条，再“平移”，得到另一条直线，就是它的平行线 （对于学生中正确的画法，教师给予充分肯定，也要指出局限性和不当之处） （2）用三角板、直尺画平行线 讨论：怎样才能使平移的时候尺子不倾斜，能够平稳的平移呢？ 老师黑板上有一条直线，我怎么画出它的平行线呢？（平移）老师夸张移得倾斜，行不行？（斜了）老师这次认真移一次，还是有点斜。思考：怎么才能平稳的平移呢？有什么办法？（给三角尺加一个轨道，这样尺子就可以平稳的平移），看明白了吗？（随平移的距离变化，可以画出无数条）试验一次，在练习纸上画出已知直线的平行线，画完同桌互相检查。 好，我们来总结画平行线的步