1.2 大一统与秦朝中央集权制度的确立 教案4（岳麓版必修1）.docVIP

第2课中央集权制度的确立 教学目标 一、基本知识 1．了解中央集权制的确立，理解中内集权制、郡县制等概念。 2．运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析中央集权制度的确立及影响。 3．阅读教材及相关史料，提高获取有效信息解决问题的能力。 4．自主学习、搜集资料 、分组探究问题，培养自主学习、合作探究等能力。 二、能力与方法 通过观察历史图片感知历史表象，利用自学、上网等途径搜集资料，分组协作、自主探究解决问题；并结合思考、讨论、角色扮演等途径融入历史情境，加深对历史进程的印记。 三、情感态度与价值观 1．秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发民的要求和人民的愿望。 2．秦朝建立的中央集权制度，有利于巩固国家统一、促进经济和文化的发展。但中央集权制发展的同时也导致了君主专制，两者在我国延续两千多年，影响范围广、程度深、世所罕见。 教学重点和难点 重点：中央集权制度的确立及影响 难点：中央集权制、郡县制的含义 教学流程 图片导入 视频播放 材料展示 学生思考 师生探究过程 过 程 教师活动 学生活动 操作 问题 探究 效果 情景引入 （3分钟） 展示《秦始皇》图、播放《复活的兵团》片段。 畅想秦始皇的主要活动。 概括搜集的资料。 增强注意度，激发求知欲。 师 生 互 动 ︵ 一 ︶ 从 群 雄 割 据 到 大 统 一 ︵ 11 分 钟 ︶ 展示材料说明“礼乐征伐自天子出”过渡到“礼乐征伐自诸侯出”。 两则材料记述了哪些事件？说明了什么？ 阅读材料及教材，小组代表回答。 能置身于历史情境，并回答出“宗法制和分封制遭破坏”。 显示：春秋争霸展示《战国铜壶金银错宴乐图》 从图中可以发现什么历史现象？ 阅读教材，观察图片，思考回答。 体验到争霸、兼并战争的宏大场面。 展示：“战国七雄”形势图 仔细读图，看看哪一诸侯国雄视东方各国。请根据教材指出主要原因。 看图、阅读教材、回答。 回答完整；认识到“变法”有利于促进统一。 显示：商鞅变法 展示“秦朝疆域图” 显示：秦统一，前221年，嬴政 秦为什么能统一六国？引导学生多角度思考。 整理资料；两小组代表秦国，两小级代表东方六国，分别讨论概括统一、灭亡的原因；余下一组作简评。 能提炼出各自的主要原因，富有创意，合作解决问题能力较强；但措词不完全正确，逻辑性不强。 小结：点评秦统一的原因。 你能否绘制“统一进程”简图？是否了解秦统一的意义？ 绘制简图；自由发言。 加深认识。 流 程 教师活动 学生活动 操作 问题 探究 效果 师 生 互 动 ︵ 二 ︶ 中 央 集 权 制 度 的 确 立 ︵ 18 分 钟 ︶ 展示《秦始皇》图 假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？ 阅读教材及资料，推举代表回答。 基本能做到身临其境，回答出“巩固地位，维护统治”。 展示课本第七页小字材料 材料中反映了什么问题？ 阅读材料、思考。 体验到秦始皇至高无上的权威。 显示：“始皇帝”皇权至上 秦始皇通过什么途径延续权力？ 阅读教材、整理资料；回答。 回答较好。 显示：皇位继承制 为维护庞大的帝国，秦始皇在中央设立了哪些机构？ 回答完整。 显示：三公九卿制指出三公九卿制的性质、直接作用 假如你是秦始皇、三公、九卿中的一人，你对自己的地位、职权有何感受？ 由五个小组分别扮演皇帝、丞相、御史大夫、太尉、九卿，阅读材料、整理资料，派代表发言。 能深入历史情境，提出各自的困惑；自主、合作解决问题能力较强。 显示：郡县制 面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施管地方？ 阅读教材及课后解析与探究，小组讨论。 资料充分，争论激烈，意见不一；探究能力较强。 陈述郡县制与分封制的利弊；点拨郡县制的性质和作用。 你能概括中央集权制的含义吗？请绘制“中央集权制度”示意图。 整理资料，回答；参照课本绘图。 能明确含义；示意图绘制较好。 展示示意图；点明含义 秦朝通过什么方法选拔、任用、考核官吏？ 阅读教材，概括回答。 回答较准确。 流 程 教师活动 学生活动 操作 问题 探究 效果 师 生 互 动 ︵ 二 ︶ 中 央 集 权 制 度 的 确 立 ︵ 10 分 钟 ︶ 显示：巩固统一的措施 秦朝通过实行哪些措施巩固统一局面？ 阅读教材，小组概括 能逐一回答。 显示：具体措施 展示“秦权”“秦长志遗迹”“秦简”等图片。 假如你生活在当时的秦朝，对实行的措施有何感受？ 观察图片，阅读教材，整理资料；分小组讨论，派代表回答，其余补充。 能感受到秦始皇的雄才大略和残暴。 展示“孟姜女哭长城”的故事材料 从故事及你所掌握的材料中，