2016-2017学年人教版必修一 第2课 秦朝中央集权制度的形成教学 教案.docVIP

2016-2017学年人教版必修一 第2课 秦朝中央集权制度的形成教学 教案 第2课 秦朝中央集权制度的形成 课题 人教版 第一单元 第2课 秦朝中央集权制度的形成 作者及工作单位 教材分析 《课程标准》要求“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。 本课第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”，讲秦统一形成，重点交代了旧制度的破坏过程；第二目“至高无上的皇权和中央官制”一目包含两部分内容，而核心问题和重点是君主专制；第三目“郡县制的全面推行”一目是一个重点。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权特点和基本保证。 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,就应该在掌握不同政治制度的基础上,进行比较和分析研究。　　 学情分析 我所授课对象是高一学生，他们经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。　 教学目标 一、基本知识 熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制权力格局。 二、能力与方法 1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。 2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。 3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。 三、情感、态度与价值观 通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。 教学重点和难点 ? 重点 秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系） 难点 秦朝创建中央集权制度的作用和影响 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 导入新课 【课件展示】导语：斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出：“在中国长达数千年的历史上，有过三次大革命,它们从根本上改变了中国统治和社会结构,第一次发生于公元前221年……, 第二次发生于1911年……, 第三次发生于1949年……”，那么，第一次大革命是指？秦朝创建中央集权制度是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。 ? 学生回答：秦朝创建中央集权制度 ? 情境营造:用PPT播放相关图片（秦始皇、兵马俑、万里长城……）。 用引言导入法来集中学生的注意力，引起他们学习的兴趣。 讲授新课 一、从诸侯争霸到秦朝统一 【课件展示】《秦灭六国战争形势图》《秦朝疆域图》（计算机辅助教学，可用鼠标操作） 问:“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”（李白《古风》第三首）秦如何灭六国建立秦朝？为什么？国家统一有什么意义？ （过渡）展示《秦始皇》图假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？ ?【自主学习】各学习小组代表讲述秦朝统一的条件、经过、意义。 ? 利用图片等直观演示法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 引导学生探究问题，认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一爱国情感。 二、至高无上的皇权和中央官制 【课堂剧】《让我做回始皇帝》 （秦始皇）：众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用“秦王”这个称号，那就与我的千秋功业不相符。今天，寡人要与众卿家商议一个新的称号。（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号）（丞相王绾）：陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。在古代三皇中，有天皇、地皇、和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以“泰皇”为尊号，把陛下的命令称为“制”和