4.3电解池 第1课时 电解原理的实验探究 优质课教案 （人教版选修4）.docVIP

《电解教学设计 一、教学内容分析 本节课是人教版高中化学选修4《化学反应原理》中第四章电化学基础第三节电解池的第1课时。本章着重研究化学反应与电能的关系。电解池是将理论与实际相联系的实体，通过电解实验引出电解原理，又在理解电解原理的基础上介绍相关化工生产方面的应用。通过学习帮助学生了解电能转化为化学能的条件和方法，加深对氧化还原反应的认识，提高辩证思维能力，同时帮助学生牢固树立理论联系实际的学风。 ? 二、学生情况分析 学生通过原电池以及化学电源的学习，已经能从化学能与电能的转化角度认识原电池，初步理解此类反应的本质是氧化还原反应并能从该角度分析常见的化学电源。在金属冶炼方法上学生对电解的应用有简单的了解，但工作原理并不清楚。通过必修1的学习学生已经掌握氧化还原反应的知识，对氧化还原反应能否发生及反应过程中得失电子和氧化剂还原剂的关系等已经掌握。但是电极反应式和电解方程式的书写仍存在问题。 ? 三、教学目标设计 ?1．教学目标 （1）知识与技能：掌握电解池的工作原理；能用氧化还原的知识正确书写电解池的阴、阳极的电极反应式及电解反应方程式；了解阴阳离子的放电顺序。 （2）过程与方法：通过实验探究及对实验现象的观察，利用氧化还原理论进行分析、推理，形成一定的实验能力、观察能力和归纳能力,以及分析处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观：通过探究实验培养学生发现问题、解决问题、自主学习及小组协作的能力；通过电解在生产、生活中的应用感受化学科学的社会价值，培养学生在日常生活中应用化学知识的能力。 ?2．教学重难点 ? 重点：应用氧化还原反应理论分析电解池的工作原理，正确书写电极及电解池方程式； ? 难点：离子放电顺序及电解的应用 四、实验用品 9V干电池、导线、2B铅芯、玻璃片、滤纸、pH试纸、淀粉-K试纸、玻璃棒、饱和NaCl溶液、饱和CuCl2溶液、酚酞试剂 五、教学设计总体思路 ?本节课设计思路： 情景创设确定问题—— 自主学习解决问题——小组协作知识应用——课下探究知识延伸 六、教学过程设计 1.教学流程图 ? ? 2.教学过程? 教学环节 教师行为 学生行为 教学资源 教学 意图 创设情景引发思考 2分钟 演示实验：“铅笔写红字”一个普通的2B铅笔，将它连接在导线上，在滤纸上写字。见证奇迹的时刻--为什么铅笔可以写出红色字迹？今天我们就来一起揭示电解的奥秘！ 学生倾听、感悟化学的神奇魅力，进而要一探究竟 演示小实验 激发兴趣， 确定探究问题 实验探究构建理论 （探究实验1） 10分钟 指导学生按学案要求设计实验装置，完成实验并认真观察实验现象。结合实验现象，分析原因，得出结论 引导学生形成概念，体会能量转化形式。 进行微观分析，回顾电离、氧化还原反应、电化学相关知识，进行初步预测。为实验做准备。 分组实验用品 学案 通过实验理解电解原理，培养学生实验操作能力、观察能力与分析推理能力 深入微观理论分析 5分钟 ?引导学生探究问题,进行微观分析：氯化钠溶液中存在哪些离子？通电前如何运动？通电后如何运动？电解质溶液为什么能导电？离子到达电极时分别发生了什么反应？（从得失电子氧化还原反应的角度分析） 写出电极反应式及电解总反应式 归纳:电解的概念及电解池的组成 解释引入中铅笔写红字原因 复习相关知识，为实验做好准备 层层深入突破难点(探究实验2) 15分钟 巩固练习 问题一、为什么阴极上是氢离子得电子而不是钠离子？ 问题二、如果电解质换成氯化铜溶液又是哪些离子得失电子呢 根据氧化还原反应的原理预测电解氯化铜溶液的实验现象并说明你的理由，依据给你提供的实验药品确定检验产物的方法. 介绍放电及放电顺序： 离子的放电顺序与离子的性质、溶液浓度、电流密度和电极材料等多种因素有关。但主要取决于离子的氧化性和还原性的相对强弱。 产生疑问：为什么其他离子未发生反应？ 思考、交流自己的观点，确定检验方法。 从氧化性、还原性强弱角度了解常见离子的放电顺序 分组实验用品 在应用原理解决实际问题的过程中 加深理解引导学生在探究中生成新知识 根据实验现象确定产物，书写氯化铜溶液电极反应式及总反应式。组内交流，选出代表进行展示。? ? 完成实验并练习书写电极反应式与总反应式 交流总结分析方法 学案 在练习中反馈知识漏洞，强化方法，落实基础知识 归纳总结 掌握规律 3分钟 根据上面的练习，引导学生总结分析电解过程的一般思路和方法 归纳整理 学案笔记 形成分析电解过程的一般方法 学以致用知识延伸 3分钟 简单介绍电解的应用。 电解饱和食盐水的工业生产叫做氯碱工业，产生的烧碱和氯气都是重要的化工原料。现在一般家庭用