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分析概括作者在文中的观点态度复习指导 【考点例释】 ?“分析概括作者在文中的观点态度”要求考生经过对文章的内容进行分析概括，提炼出作者在某些问题上的观点，概括作者对某些人物或事物的态度，把握作者的某种思想感情倾向。并能历史的从作者所处时代的实际出发，对作者的思想倾向、感情色彩进行客观的剖析、评价。 ? ? 例：（2003年全国卷，15小题）（原文略） 联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是(　　) A．以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好阿谀逢迎。 B．强调“表动则影随”。裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。 C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。 D．启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。 分析：这道题考查对作者在文中观点态度的分析概括，四个选项中，A项是司马光对阅读材料中内容的总结，认为唐太宗能够纳谏，隋炀帝则爱好逢迎。C项说司马光借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王当起表率作用。D项从《资治通鉴》的作用作为切入口，说明司马光的话当启示后世君王，注意吸引经验教训。这三项均符合司马光一段话的本意和含意，没有问题。只有B项，讲裴矩自隋入唐后，品性由卑下而趋于高尚，正与司马光所说“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也”相违背，因而也是错误的。答案：B项。 ? ? ? ? 【知识精要】 “分析概括作者在文中的观点态度”，与“归纳内容要点，概括中心思想”不同的是，它要求考生能够从阅读材料中概括出作者的看法并进行较为准确的评价，而不是单纯的分析文章所述的事件或所说的道理的具体内容。 观点是指作者通过写人、叙事、议论所表达出来的写作意图（目的），或是要读者吸取某种教训，或是得到某种启示等。态度是指作者对所写的人、事、物、现象、表现、作法等持有的主张和看法。前者在表达上常用直接的抒情或议论，后者常寓于具体的情节叙述、细节描写中。记叙文阅读，作者的观点态度往往需要我们通过材料中人物的描写和对事件的叙述以及详略安排等的分析概括来判断。一要注意作者所写人物的思想、性格特点及作者对所写人物的观点，二要注意作者所写事件的意义及作者对所写事件的观点和态度，三要注意作者对所写人物、事件的感情倾向，四要注意作者的写作意图，这些往往是命题点。议论文则要通过对论点、论据和论证方法的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。 ? 【典型题析】 阅读下列文章，回答文后问题。 王猛督诸军十六万骑伐燕。慕容评屯潞州。猛进与相持，遣将军徐成觇燕军。期日中，及昏而反，猛怒，欲斩成。邓姜请曰：“贼众我寡，诘朝将战，且宜宥之。”猛曰：“若不斩成，军法不立。”姜固请曰：“成，部将也，虽违期应斩，姜愿与成效战以赎罪。”猛又弗许。姜怒，还营，严鼓勒兵，将攻猛。猛谓姜义而有勇，使语之曰：“将军止，吾今赦止矣。”成既获免，姜自来谢。猛执姜手而笑曰：“吾试将军耳。将军于郡将尚尔，况国家乎！”评：违法请宥，私也；严鼓勒兵，捍也；且人将攻我，我因而赦之，不损威甚乎？然姜竟与成大破燕军兵，以还报主帅，与其伸一将之威，所得孰多？夫所贵乎军法，又孰加于奋勇杀敌者乎？故曰：圆若用智，唯圜善转，智之所以灵妙而无穷也。（《智囊·见大》） 1、联系全文看，下列说法不正确的一项是（???? ） A.王猛伐燕时，部下徐成因侦察燕军回来太晚，违反了军法，王猛想依法杀掉他。 B．王猛的另一个部下邓姜认为，敌强我弱，不如让徐成戴罪立功，王猛没有答应。 C.邓姜恼羞成怒，竟起兵想攻打王猛，王猛怕把事情闹大了，不利战事，所以就赦免了徐成。 D.后来，邓姜与徐成大破燕军，报答了王猛的恩义，可见王猛颇具识人慧眼。 解析：答案：C。从全文看，王猛面对强大的燕军，想激怒部将，让他们奋勇杀敌。 ? 2、对于评论者的评价的理解，下列说法不正确的一项是（???? ） A.邓姜为徐成说情，完全出于自私；说情不成，起兵攻打主帅，便是凶狠不驯。 B.王猛在邓姜进攻他的紧急关头才赦免徐成，虽失主帅威严，但比起击败燕军来说，这根本算不了什么。 C.虽然治军在严，但王猛实在不应该用斩首这么严厉的刑罚来处置只犯了“失期”之错的徐成。 D.智慧的运用应该象环一样运转无穷，王猛作为主帅的确深谙此道。 解析：答案：C。联系全文看，王猛用严厉的军法处置徐成是假，激起部下奋勇杀敌的决心是真。如果对文章中心理解不透，本题极有可能选错。 ? ? ? ? 【方法指津】 1、通观全文，树立整体意识。找出关键句和中心句，筛选出直接表达作者思想感情和观点态度的语句。 ? 2、具体分析，把握中心内容。当作者的观点和态度表达的含蓄甚至隐晦时，我们要通过具体的分析来把握。文章总是围绕一个中心来展开内容或抒发感情的，作者的观点态度往往与人物、事件、活动杂糅在一起的