三年级童诗飞扬教案.doc

童诗飞扬 润泽心灵 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：16课时 教学过程： 第一单元：什么是诗（一）（2课时） 一、什么是诗？ 1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。 －凡有情而美的东西便是诗。 二、为什么要写诗？为什么要读诗？ 1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。 2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。 三、诗的诞生： 1.心象＋物象＝诗。 2.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象 －心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。 4.当看到外在的物象有所感动(灵感)产生心象便可成为「诗」。 四、例诗： 1.湖 黄幸玲 湖是大地的眼睛 蓝天、白云、青山和绿树都映在 明亮的眼睛里 2.夜空 墨黑的海洋上 无数的鱼儿浮在海面 眨着眼睛 一艘金色的渔船 撒下细密的银网 不知捕到多少鱼儿 五、生仿写，师巡视指导。 六、品读优秀作品。 童诗教学第二单元：什么是诗（二）（2课时） 一、诗和散文的不同 (一)范文、范诗比较 1.白云(范文) 星期日下午，我做完功课，到郊外散步。 看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云， 好象棉花糖。我的手没天那么高，不然 就把那些棉花糖都拿下来吃。 2.白云(范诗) 李倍恩 好多的棉花糖啊！ 谁把它举得那样高， 叫人看又让人尝不到。 (二)自由发表不同处－归纳 1.诗句简短而意义丰富。 2.诗要分行。 3.诗的韵律感、节奏感较强。 4.诗需要更多的想象，散文较直接。 二、写诗的要点： 1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。 2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。 三、练习想象、表达情意： 1.以〞月亮：〞星星〞〞花〞....等叫学生想象他(她)们像什么？或有什么可能？ 2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想 送妈妈」 四、范诗欣赏： 1.月亮 吴小华 天上的月亮， 像母亲微笑的面容。 月亮啊！ 请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光 阳光 在窗上 爬着 阳光 在花上 笑着 阳光 在溪上 流着 阳光 在妈妈的眼里 亮着 五、老师或学生以教室或校园环境，利用想象和情意即席做诗。 六、请学生朗读自己的诗。 童诗教学第三单元：诗的格式（2课时） 一、儿童诗的写作格式： 1.平头－原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但具特殊意义的诗或句子例外，可用别的格式。 2.分行─原则上每句一行，太长的也可分成两行或三行。 3.分小节─像作文的「分段」依意思、时间、人物、景物、季节等不同因素空一行不写 再另写一小节。 4.标点─可加、可不加，但具有特殊语气之句子最好加上，如疑问句、惊叹句等。 5.押韵─可押、可不押，但押韵较顺口。 二、范诗欣赏与分析 1.稻田 稻田 这本书 风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到--- 熟 2.板擦儿 板擦儿很爱玩 在黑板上跑来跑去 玩的全身都是灰 老师来了 很生气 叫值日生抓出去 打屁股 3.汗落成米 农夫的手 为稻子 流滴滴的汗 稻子的心 为农夫 结粒粒的米 三、生试着创作。 四、生交流讨论。