第1讲新课程理念下的教学研究.pdfVIP

第一讲 新课程理念下的教学研究 一、何为“新课程理念下的教学研究” 在新课程的实施中，学科教学必然产生新的问题、弊端、需要迫切的解决，怎样解决须 要学科教学的策略。新课程教学改革，改什么，怎么改；课堂教学教师教什么，怎么教；学 生学什么，怎么学；这都需要走进一个新的学习理念：“现代学习价值的多元取向”、“落实 ‘学生发展为本’的关键是学习方式的变革”、“为创新而学习”等等时代的要求迫使学科、 课堂进行学习的革命，研究新的起点。教育科研应成为深化教育改革的先导。 1、教学研究的范畴 课堂教学研究的范围一般为：教学案例；科研论文（经验总结、学术论文、研究报告）； 课题研究；教材编制（包括校本）；学术专著等。 2、音乐教学研究的基本要求 （1）科研就是教改，深入教科研的新领域。 面对 21 世纪需要学知、学做、学会共同生活、学会自身发展和有理想、有道德、有文 化、有纪律的四有新人的培养目标，我们认为课程教材改革、音乐教学内容方法与策略、师 生关系、思维方式、学校管理和社区教育等方面都必须贯穿弘扬人的主体性的主线。对学生 个体而言，扎实音乐基础、开发音乐潜力、发展音乐个性、刻意音乐创新、提高音乐素养， 无一不基于主体性的发挥。面对着改革开放的深入、信息源的扩大、人际关系的纵横交叉、 活动时空的迅速变幻等现代化的气息扑面而来， 缺乏主体性的人其学习和事业的成功机率 就会大大降低。因此，弘扬人的主体性便成为时代精神的主旋律，现代人的基本特点。为此， 必须唤起学生的主体意识。 （2 ）在继续教育中，拓展教科研的新天地。 教育者必须先受教育。要求学生提高音乐素质，教师素质的提高必须先行。21 世纪要 求教师由经验型向研究型转变。教师在提高音乐教学质量的同时，要多作教育的反思性实 践研究，为推广教育经验和丰实教育理论作出自己的贡献。教师在音乐教育、教学的各个环 节上都可利用天然的优势(课堂就是实验室、学生就是研究对象)进行行动研究、比较研究、 个案研究来提高对问题的理性认识，掌握教育规律。如果教师在音乐教学和教研过程中自觉 渗透科研的思想和方法，则必定在更高层次上提高教学和教研的质量和效益。 （3 ）坚持解放思想、实事求是的科学态度。 在开展课堂教学、课题研究、科研活动时，以自身高尚的师德修养感染同行，在音乐教 学中注重理论联系实际，在系统传授知识的同时，更要重视科学的思维方式、教育价值观的 选择、以至正确的人生观和世界观的宣传和讨论；在课题研究中设计严密，操作一丝不苟， 不迁就数据假象，透过现象看本质；课题组人员之间密切合作，优势互补，发扬奉献精神， 耐得寂寞、甘于清贫、不搀杂任何功利性私欲。愿作人梯口述传授的真理成为自身言行的准 则，使自身的实事求是的科学态度成为永恒的动力。上海市新农村教师专业发展培训项目讲 义 《音乐教科研研究》 二、新课程背景下的音乐教学研究理念 1、音乐教学研究要与时俱进 “四有新人”具有鲜明的时代特征，具有理论、路线、方针、政策和各项工作的指导意 义，教育科研要与学校教育的实际相结合，与教师的实际需要相结合，解决音乐教改实践中 的热点、难点、关键问题，而不是空谈理论，不见实效的花瓶摆设。教育理论和教育实践有 着天然的、密切的联系，群众性教育科研一般都指向教育实际问题的解决，而不是纯学术性 研究，音乐教师的科研应尽可能地发挥自己的特点和优势。音乐教师研究素质的提高是一个 从普及到提高的循序前进的过程，通过工具的学习和氛围的营造， 不断由实践型向研究型 转化。 音乐教学研究不要“闭门造车”，主持人根据研究的性质和内容，可以跨部门、跨校， 与此同时，更要着力加强研究的积极性，主动地吸收和应用现代教育教研成果，跟随优秀成 果所代表的先进文化的发展方向一起进步，有可能经常站在教育科学发展的前沿，有所发 现，有所创造，实现音乐教师的内在提升和主体解放。 2、音乐教师转“观”是当务之急 学校肩负着全面推进素质教育的重任，音乐教师素质的提高是关键。面对着教育民主、 平等呼声的日益高涨，“以学生发展为本”的口号如雷贯耳和教育现代技术的广泛应用，促 使音乐教师确立现代化教育观念已成当务之急。 （1）变”塑造”观为”引导”观 “教师塑造学生，把学生看成被动的客体”。这源于我国“教”的本义：“上所施，下所 效”，学生效仿教师；“发展于西方的‘儿童白板说’”。教师可任意