精彩极了和槽糕透了教学设计_163208.docVIP

“精彩极了”和“糟糕透了” 来宾市兴宾区平阳镇学校 罗继荣 （第一课时） 教材分析： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。? 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 设计理念： 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 教学目标： 1、知识与技能目标： 认识6个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2、过程与方法目标： 通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章的表达方法。 3、情感态度与价值观： 感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。 教学重难点： 重点：通过动作、语言和心理活动的描写，体会人物的心情。 难点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 课前准备：?课件，学生预习课文。 ?教学课时：? 第一课时 教学过程：? 一、谈话导入。? 师：今天我们要学习一篇课文，文中的作者在小时候写了一首诗，却的受到父母不同的评价，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章，去探个究竟。请齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 ?师：发现了没有，题目当中有一个标点符号。为什么用这个符号？ ?师：题目是文章的眼睛，把题目理解准确、透彻了，可以说对下文内容的学习成功了一半。带着你们的理解，再来齐读课题。 （生齐读）（注意“精彩极了”“糟糕透了”的语气）。 ? 二、初读课文，检查预习。 1、指名读生字词。 ?课件出示：精彩、糟糕、腼腆、誊写、歧途、谨慎、慈祥 ? 2、生自由读课文。 三、研读文本。 1、师：请看大屏幕，说说你读懂大屏幕上的问题了吗？（课件出示） ? （是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？） 2、面对巴迪写的这首诗，父母有不同的评价，我们先来看看母亲的评价。（课件出示） ?【母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。】 ?师：你怎么理解母亲的评价？ ? 师：这里抓住了人物的哪些方面来描写？ ? 生：抓住了母亲的动作、神态、语言。 ? 师：谁能读读这段话，模仿一下母亲当时的动作神态和语言？再现母亲当时的心态、心情。（从“兴奋”、一个问号和两个感叹号，指导生抓住语气进行朗读） ?师：听了母亲这样的评价，巴迪是怎样的反应呢？?他此时最想做的就是？ ?生：等待父亲回来。 ?3、巴迪是怀着怎样的心情等待父亲回来呢？（指导）感受巴迪迫不及待等待父亲回来的心情。 ?①生读课文，找出文中哪写词语描写巴迪迫不及待的等待父亲，感受他急切的心情。 ②结合学生说到的时间。 ?师小结：原来通过时间的描写也能表达人物的心情。 ?5、巴迪听到父亲评价，巴迪怎么表现的？他心情怎么样？ ?①学生找出描写巴迪表现的句子。 ? 课件出示（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。） ?②指导学生抓住动词理解巴迪的心情。 ?③指导学生有感情朗读句子。 ? 师小结：抓住动作的描写，也能表达人物的心情。 ?四、感受并交流父母的爱 ? 师：确实，“精彩极了”使巴迪听了非常开心，而“糟糕透了”，又使巴迪很难过，这完全不同的两种评价，带给巴迪完全不同的感受。强烈的反差，对于七、八岁的巴迪来说，他无法理解。然而却在“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？ ?1、几年后的巴迪有什么认识？ ?2、成年后的巴迪又有什么认识？ ? 师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，更加清醒地认识到了父母之爱的珍贵。因为—— 师出示填空：无论是母亲的（ ），还是父亲(? )，都有一个共同的出发点，那就是爱！ ? 3、师：我们也是沐浴在父母的阳光下成长。在生活中，你一定得到过表