丁怀海教学设计.pdfVIP

幼儿园教学活动设计 活动名称 折纸 领域 小学数学 教师 丁怀海 班级 五 1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 活动目标 2、能正确计算异分母分数的加减法。 3、调动学生的学习积极性，培养学生的转化、迁移类推和概括能力。 活动准备 学具、纸 信息技术 多媒体 手段 活动流程 活动反思 一、复习铺垫 设 计 意 图：积极 1、 请大家判断，下面各题 的计算是否正确 ： 调动学生 19+6 25 2.28 -1.7 25 1.11 先前获得 计算整数、小数加减法时应该注意什么？ 的相关已 2、课件出示： 2/6 +3/6 5/6 你是怎么做的？ 知，并努 小结：计算整数、小数和分数的加减法都是计数单位相同才能 力使之成 为抽象概 相加减。 学生回答问题 括水平越 二、引入新知，充分探究 1、课件出示：有一张纸，其中1/2 来 越 高 折小船，1/4小鸟。 提问：你能提出哪些数学问题？ 这两个 的、能对 分数有什么不同？能直接相加吗？ 谁先能估计一下它们的和 新知起固 定作用的 是多少？你是怎么估计的？ 结论和观 2、四人为小组进行验证1/2 + 1/4 的和是不是3/4。 念，为新 3、学生汇报：（算法多样化） （1）第一组：我们是用折纸的 知与旧知 方法研究1/2 + 1/4。 学生上台来展示研究的过程。 （2）提供了最 佳关系的 第二组：我们的方法是先通分。学生上台讲解解题过程：1/2+ 同化点 1/4 2/4+1/4 3/4 为什么要先对这两个分数进行通分呢？ （3） 第三组：我们研究的是先把它们化成小数然后再相加。你们把 两个分数都化成了小数来算，是怎么想的？ 4、算法优化 小结：同学们用了一会儿的时间、想了这么多方 法来解决异分母分数相加的问题，这些方法有什么相同的地方 吗？ （都是把计数单位不同的分数转化成了计数单位相同的分 数。） 如果计算1/3+1/5，你怎么完成的？ 为什么不用折纸 的方法呢？为什么不化成小数呢？ 看来通分是一种最简单、最 设 计 意 通用的方法。 图：在操 5、再次利用迁移的原理 课件出示1/2-1/4，请同学们自己完 作