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取消高考加分后学校科技活动开展的组织策略 一、高考招生制度改革变化 二、高考招生制度改革所提的学科特长和创新潜质不具备学科特长和创新潜质特征 三、为什么 一、高考招生制度改革变化 2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号） 12月10日，教育部印发《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见 》（教学【2014】18号） 《意见》规定，改革招生录取机制，减少和规范考试加分。 从2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。 大学自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。申请学生要参加全国统一高考，达到相应要求，接受报考高校的考核。从2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。 高考招生制度改革所提的学科特长 高中阶段在全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛中获得一、二等奖或省赛区一等奖的学生；参加国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者;获全国新概念作文大赛决赛一等奖者或全国创新英语作文大赛一等奖者。 高考招生制度改革所提的创新潜质 高中阶段在全国青少年科技创新大赛(全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动获得一、二等奖的学生；在科技创新、发明创造等方面有突出表现，并获得全国二等奖以上者或拥有国家发明专利者。 具有学科特长和创新潜质可降20—40分录取。 虽然自主招生名额只有招生总额的5％，如果这方法比较灵，不排除像农村家庭联产承包责任制、农民进长沙买房变城市户口一样……一夜放开，释放一个信号： 死教书、死读书的时代即将过去。 举个例子 假如2015年高考上重本线是650分 学生甲650分，有学科特长或创新潜质，降20—40分，相当于有670—692分 学生乙670分，没有 学生丙690分，没有 二、高考招生制度改革所提的学科特长和创新潜质不具备学科特长和创新潜质特征 1.应试型考试成绩无效 （1）物理 判断一个物体是运动的还是静止的，首先要选择一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做“参照物”。 （2）高考招生制度虽然给每位学生的答题时间和分数是相等的（比如120分钟完成150分的答题），事实上学生之间的考试得分、学习效率（思维反应）、完成答题的时间是不相等的。比如，学生甲用100分钟的时间得142分，学生乙用110分钟的时间得了149分，学生丙用了120分钟的时间得150分，由于分数之间缺乏参照物，它反映的不是学生单位时间内完成学习任务（达成教学目标）的工作量，类似的考试分数不能证明谁有学科特长和创新潜质，谁不具备学科特长和创新潜质，因此，应试型考试的成绩是一种无效成绩。 2.根据科学规律 肖云龙《创造学》（长沙：湖南大学出版社，2004），创造力的传统测量法有学校成绩、举荐、作文和论文。 创造力的传统测量法中的学校成绩，往往表示学生在考卷上答对的分数。 （1）引入小学数学公式： 工作总量＝工作效率×工作时间 学校成绩演变成： 分数＝学习效率×学习时间 学习效率＝分数÷完成考试时间 学习时间＝分数÷学习效率 显然，只有学习效率＝分数÷完成考试时间（学习时间）是计算学校成绩的优选方法。 （2）引入机械功的原理：W = F·S，用“W（单位：分）”表示读书、做作业所做的“功”；用“F（单位：分/分钟）”表示思维力，用“T（单位：分钟）” 表示读书、做作业所用的时间，读书学习所做的功可以演变成： W=F·T F＝W/T。 还是以学生甲、学生乙、学生丙为例，根据应试型考试的模式，学生甲用100分钟的时间得142分，学生乙用110分钟的时间得了149分，学生丙用了120分钟的时间得150分。假设用“F＝W/T”的方法计算： 学生甲的（学习效率）思维力是1.42分/分钟 学生乙的思维力是1.35分/分钟 学生丙的思维力是1.25分/分钟 随着学习（考试）的时间延长，学习成绩逐渐就下降。应试型考试学生丙的成绩是“笨蛋”，学生乙是正常人，学生甲是“天才”。 学习效率既是思维力的显现，同时也是知识转化为智力的显现。根据语言使用习惯，读成： 学习效率等于分数除以时间， 思维力等于分数除以时间， 思维力等于大脑所做的有用功除以做功的时间， 知识转化为智力的转化力等于分数除以时间均可