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体育教育专业田径课的多元化教学路径探析 　　中图分类号：G825.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）11-021-01 　　摘 要 从我国目前教育专业田径课的教学现状来看，依然受到传统教学模式的影响比较大，在教学形式上相对比较单一，学生在课堂上兴趣不高。针对于这种情况，进一步更新教育观念，不断探索新的教学模式已经成为一种必然。多元化教学无疑可以充分调动学生的学习性和积极性，本文就此教学路径进行了探讨，希望能够为促进田径教学的不断发展尽一点绵薄之力。 　　关键词 体育教育 田径教学 多元化 　　毋庸置疑，田径在体育教育专业中是最为主要的课程之一，它也是其他体育项目的一个基础所在。但是，现实情况却显示，在高校中，田径课却成为了学生最不感兴趣的一门课程，选择的学生少之又少，学生的兴趣点都集中在了注入篮球、健美操等一些娱乐性较强的运动上，甚至于有的学校因为选择田径课的人过少而不得不被迫停开。田径课之所以被冷落，究其原因，由学生的喜好问题，同时也与田径课自身的教学具有直接的关系。多元化的教学无疑是改变田径课目前现状的一条有力途径。 　　一、体育教育专业田径课的现状分析 　　田径训练对于体育教育专业的学生而言，其重要作用是不言而喻的，因为跑、跳、投等各种基本的技能是他们学习其他体育项目的基础和关键。高校对于田径课也是比较重视的，但是由于受到传统教学观念的影响，田径课的教学还是以竞赛项目来作为核心的，教学内容上缺乏新意，大部分都是以各种田径项目的训练作为主要内容，教学手段比较单一，只是一味地让学生进行一些枯燥、乏味的机械性训练，即仅仅是向学生传授技术要领。在整个课堂上，学生的行为被教师所控制，被动地来接受教师所传授地知识。教师把学生当成了专业田径运动员来进行训练，竞技色彩过于浓厚，导致学生产生了厌学情绪。据相关统计显示，目前各个高校体育专业田径课的开课率仅仅只有20%左右，这样的一种现状不得不引起高度重视。所以要想改变这种现状，必须要明确体育教育专业并未培养专业运动员，而是培养具有体育技能的未来的体育教师，因此必须要结合实际来对学生进行训练。否则就会使学生的学习热情消失殆尽。 　　二、田径课的多元化教学 　　（一）构建教学大纲为主，非教材内容为辅的课程体系 　　对于各个体育专业的学生而言，田径教学是其未来作为一名体育教师所必备的一项最基本的技能。在平时的教学过程之中，通过教材中的某一项目来作为最为主要的内容，然后通过其他的一些相应的辅助内容来帮助学生进行学习，这样一来不仅能够使得学生的学习积极性得到有效提升，还能够培养他们的实践教学能力，与未来所从事的工作进行联系。 　　多元化教学最为显著的一个特点就是能够激发学生在体育教学过程中的学习兴趣，使他们的学习热情能够被点燃。以短跑教学为例，这是田径教学大纲要求中的一项非常重要的内容，其教学的主要目的就是为了能够发展学生的速度方面的素质。但是从客观而言，速度的训练是非常艰苦的，而且需要不断的重复同一个动作，因此又是非常单调的。如果能够具备良好的速度素质，可以为学生其他的课程奠定一个非常良好的基础。从教学的实际情况来看，由于短跑训练枯燥、单调，所以很多学生在学习的时候有畏难情绪，不能够吃苦，所以对这门课程有抵触情绪。针对于学生的这种现状，在进行短跑教学的过程中，在突出教材内容和相关技术的基础上，可以通过游戏的方式来组织教学，例如捷足先登、勇夺标王等，这样一来，学生的兴趣点便被调动起来了。与此同时，在课堂上可以安排一些学生喜欢的项目，例如羽毛球、毽球等等，既能够帮助他们锻炼力量，又能够达到与短跑教学相辅相成的目的。在这样的课堂上，学生是非常活跃的，既培养了学生的竞争意识，增强了课堂教学的趣味性和娱乐性，使得原本枯燥乏味的练习带给学生的心理压力骤然减少，增强了他们短跑训练的自信心。 　　（二）构建技术为主，健身内容为辅的课程体系 　　在教学中，可以只安排田径训练的其中某一个项目来进行，这样针对性会更强。然后，结合在现实生活之中对人才素质的相关要求，来为学生提供一个相对更为广阔的空间来不断地进行个人能力地自我塑造。可以在课堂教学中融入以走、跑、跳等内容所创编的健身跑以及富有音乐动感地健身操等，调动学生参与教学地积极性和热情。在此基础上，还要充分结合教材的具体内容，让学生分组进行研究性学习，这种自住性的学习更容易培养学生的团队意识，同时也更有助于技能的形成。在教学中，还要注意评价方式的运用。无论是哪个年龄阶段的学生，对于教师以及同伴的评价都是非常在意的，因此要通过教师评、同伴评、自评等各种方式相结合，力求给学生一个相对公平合理的成绩，这样也能够进一步激发他们的学习热情。 　　在教学中一成不变的教学模式基本是不存在的，正所谓教无定法，说的就是这个道理。