2019年四年级语文上册 白鹅教案(新人教版).doc

2019年四年级语文上册 白鹅教案(新人教版) 教学目标 认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。 了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学重、难点 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。 学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 课前准备 鹅活动的多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音带。 课时划分 两课时 教学过程 激趣导入，引发兴趣 一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！ 今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课题。 这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？ 初读课文，整体感知 自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。 利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。 再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。 思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？ 课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。 默读课文，划分层次 第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。 第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对鹅喜爱之情自然流露。 学习第1、2自然段 课文是怎么写的？自己读第1、2自然段，你认为哪些句子很重要？用横线画下来，说说你画了哪些句子，为什么？ 学生谈体会，教师小结：课文围绕“好一个高傲的动物”来写。第1、2自然段不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅的特点。 课堂小结 好一个高傲的白鹅，叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？叫声如此高傲的白鹅吃起食物时是什么样子呢？我们下节课接着学习吧！ （六）布置作业 1、抄写生字，完成《写字练习本》。 2、有感情朗读课文3到7自然段。 第二课时 课时目标 学习课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 教学过程 回顾旧知，导入新课 同学们，初读课文后，作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？看看作者从哪几个方面介绍了白鹅的这一特点的，并注在相应内容旁边。（第2自然段：姿态；第3自然段：叫声；第4自然段：步态；第5~7自然段：吃相。） 学习课文第3自然段 课文是怎样把鹅的叫声的特点写具体的呢？ 找出能表现白鹅叫声特点的词。 从这些词中，你能想象白鹅在干什么、说什么吗？把想象到的词语说一说。 通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 有感情地读中心句“好一个高傲的动物”。 学习课文第4自然段 作者在这里用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎样走路的，请学生上台演一演。 作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相。”令人一下子就想到了鸭子走路的姿态，屁股一扭一扭的，很快速，慌慌张张的样子。而写鹅却说“步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的高傲）鹅与鸭这样的鲜明对比，更显出鹅的高贵和傲气十足。请你们读出这种感受。 学习课文第5~7自然段 读5~7自然段，思考这几自然段主要写了鹅什么特点？ 交流：鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 齐读表现鹅吃相高傲的词语。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足） “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。” （作者不厌其烦的描写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就是在这其中体现出来了。） “这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“堂倌”指过去一些饭馆或茶馆里招待人员，地位低下。作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。 “因为附近的狗，都知道我