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创新教学理念，提升初中物理教学质量 　　随着素质教育的进行，初中物理教学也在教学改革的浪潮中前行。在教学过程中，教师要深入挖掘新课改教学中的创新思维和创新教学方式，用多样化的教学方式激发学生的探究热情，使他们在学习中认真思考、探索，养成善于探究的学习习惯和科学严谨的实验精神，不断提高他们的物理综合能力。在开展课堂教学活动时，教师在激发学生学习主动性时，要给他们足够的时间进行分析，在逐步深入的探究过程中，加深对知识的理解。 　　一、创新教学模式，激发学生的学习兴趣 　　物理是一门以实验为基础的学科，在物理教材中有一些比较抽象的物理知识需要让学生掌握。在教学过程中，教师要改变传统教学中灌输理论知识的方式，结合物理学科的特点进行教学，创设有趣的教学环节，激发学生的探究积极性。例如，在教学凸透镜的相关内容后，我带领学生在晴朗的中午进行了白纸自燃实验。实验分为两个：实验一是用放大镜对着太阳光，使太阳光透过放大镜形成的光斑对着一张白纸，让学生观察白纸的自燃现象。实验二是运用足够的水，透明塑料薄膜，圆形支架，白纸。让学生分析讨论，如何进行实验可以使白纸自燃。在讨论过程中，学生利用学到的凸透镜的性质特点进行了试验操作，他们把透明塑料薄膜装上水，放到圆形支架上，制成一个简易凸透镜，把纸放到简易凸透镜形成的光斑下，进行实验。经过十分钟，白纸自燃了。实验获得成功后，学生的学习兴致高涨，他们认真分析两个实验的共同点和区别，加深了他们对凸透镜知识的理解，促进他们物理思维的深入发展，让他们物理学习充满兴趣。 　　二、以学生为主体，提供探究平台 　　随着创新教学模式的出现，在物理课堂教学中，教师和学生的关系也发生了变化，教师成为了教学的设计者、组织者，在学生学习过程中起到引导和启发的作用。学生从被动的学习状态中解脱出来，成为学习的主体。在开展教学活动时，教师要引导学生引导主动探究，调动思维的活跃性，深入分析物理知识。在以学生为主体的教学中，教师要使课堂教学获得实效，需要真正对学生放手，在让他们进行知识探究时，让他们有足够的时间进行深入思考，并针对学习中存在的问题进行讨论探究，加深对知识的理解，顺利解决学习中遇到的疑难问题。在学生进行知识探究时，教师要为他们积极探究的学习环境，让他们能通过自主探究、合作讨论等环节掌握教材中的重点知识，促进他们物理综合素质的提高。 　　三、注重课前预习，提高学生的预习意识 　　课前预习是高效学习的基础和促进因素。通过预习，学生对要学习的内容有了基本了解，对于不理解的问题能在课堂学习中进行重点思考和分析。通过预习，让学生的学习具有了明确的方向性，使他们充分利用课堂学习时间，大大提高学习效率。在预习环节，不仅仅是阅读物理教材，而是要对教材内容进行思考和探究。这就要求学生充分发挥学习的主观能动性，利用掌握的物理知识进行分析，在积极的学习态度下，使预习环节效果获得最优化。在预习环节，为了让学生的预习效率提高，教师可以根据教材内容提出预习问题。在问题的引导下，学生能抓住教材中的重难点内容进行深入分析，在解决问题的过程中理解教材内容。在设计问题时，教师要注重问题的启发性原则和趣味性原则，使学生能对问题产生兴趣，在与教材知识点相关的一系列问题的引导下，逐步深入地进行预习，使预习效率大大提高，为教学活动的顺利开展打下基础。 　　四、加强学法指导，提高学生的学习能力 　　授人以鱼不如授人以渔。随着创新教学的开展，教师和学生构建了新的师生关系和地位，教师不再对知识进行详细讲解，学生成为了学习的主体。在教学过程中，教师让学生利用已有的物理知识进行新知识的学习和思考。由于学生的物理知识有限，物理思维处于发展阶段，在学习过程中容易遇到解决不了的问题。在这时教师要充分发挥对学生的引导和启发作用，让他们通过整理、归纳、总结，找出新旧知识的联系点，以此为切入点进行深入分析，有效解决遇到的问题，促进他们物理思维的发展。在学习过程中，教师还要对学生的学习方法进行指导，使他们能运用有效的方法学习物理知识，完善物理知识体系，提高他们分析问题和解决问题的能力。通过教师的指导，学生在主动探究下能把握学习方向，在探究教材内容时能直接、迅速地获取有用的物理知识，促进他们物理探究能力的提高。 　　五、注重实验教学，培养学生观察和创新能力 　　物理学科是理论和实验相结合的学生，实验教学是理论教学的基础。学生掌握的物理知识可以在实验操作中加深理解，同时理论知识能为他们进行实验操作提供探究依据，使他们在科学、严谨的态度中顺利完成实验操作，提高他们的操作能力和创新能力。在试验操作过程中，教师要引导学生认真观察实验现象，利用观察后掌握的信息促进他们的思维积极思考，深入挖掘实验中蕴含的物理知识。敏锐的观察能力能让学生在试验中获得别人不易察觉的物理规律，在试验