2019年四年级语文上册第四组13白鹅教学设计2新人教版.docVIP

2019年四年级语文上册第四组13白鹅教学设计2新人教版 　教学设想　　　1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。　　　2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。　　　3、引导学生理解作者所寄托的感情。　　　4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。　　教学过程　　一、导入新课　　　1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。　　　2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）　　二、阅读环节　　　1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。　　　2、理清文章的结构。　　三、解读环节　　　　围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。　　　1、课文中的白鹅有什么特点？　　　2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？　　　3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？　　四、拓展环节　　　1、针对喜不喜欢白鹅这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。　　　2、读一读课文有关白鹅生蛋这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。　　五、质疑环节　　　　自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。　　六、布置作业：　　　　把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。 附送： 2019年四年级语文上册第四组13白鹅教学设计3新人教版 　设计理念：　　　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。　　教材简析：　　　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。　　教学目标：　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。　　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。　　教学重点：　　　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。　　教学难点：　　　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。　　教学准备：　　　　制作课件、实物投影仪。　　教学时间：　　　　两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、导入新课，激发兴趣。　　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习　　　2．板书课题，说写“鹅”字。　　　3．齐读课题，提出阅读思考。　　二、初读课文，识字学词。　　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。　　　2．教师巡视指导，点拨。　　　3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。　　三、再读课文，披文入情。　　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。　　　2．引出“高傲”并板书。　　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。　　　4．引导学生展开想象，读中感悟。　　四、内化感受，运用语言。　　五、简介作者，课外延伸。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习、导入。　　　1．听写词语，导入新课。　　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。　　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。　　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。　　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。　　　3．指导感情读书，读出情趣。　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。　　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”　　　2．默读课