2019年四年级语文下册第7课小狮子爱尔莎交流感悟教学设计冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第7课小狮子爱尔莎交流感悟教学设计冀教版 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。 教学重点： 1、理清课文的叙述顺序。 2、了解小狮子爱尔莎生活习性。 教学难点： 感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 教学过程： 第一课时 一、激情导入、诱导探究。 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流) 二、初读课文，检查预习情况。 1、小组读课文。 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了举手问老师。 学生自己在小组中读课文。 2、交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字： （1）文中读错的字。 （2）教师预设的易错字。 3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。 三、再读课文，把握脉络。 1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？ 2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 3、利用表格，协作学习。 四、自读课文，交流体会。 这篇课文什么地方给你留下了最深的印象？ 五、作业设计。 1、熟读课文。 2、默写生字词。 第二课时 一、创设情景、引发动机。 1、创设情景，引发学习动机。 2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。 3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。 二、自主阅读、独立探究。 为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题: 1、作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情？ 2、作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？ 同学们们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。 三、协作交流、体验感悟。 1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情？说一说，读一读。 2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？说一说，读一读。 四、交流争鸣、形成博爱。 1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？ 2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。 3、师总结： 同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？ 让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。 大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。 五、联系生活，升华主体。 同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。 那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？ 或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么？ 生小组讨论，集体交流。 师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧！因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。 附送： 2019年四年级语文下册第7课小狮子爱尔莎分段讲解教学设计冀教版 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子