如何有效培养高中生文言文学习兴趣.docVIP

如何有效培养高中生文言文学习兴趣 　　新课程目标教学改革背景下，在提升学习兴趣的同时，应更加注重学生自主学习能力的提高，高中语文文言文的教学也应该本着这一大的目标和方向，重点培养学生对文言文阅读和解析的积累，使学生主动学习并掌握一定的文言文字理解的习惯，这样才能从根本上创造良好的语文教学效果。学生对语文古文类知识的理解和掌握在一定程度依赖于教师的授课，同时也需要学生做好文言文的温习，其学习效果影响到其学习能力和逻辑思维能力。 　　一、要求做好文言文解析，开展兴趣学习 　　文言文教学的有效开展需要一定的阅读材料与素材的支持，课本上语文知识的学习最重要的是课前知道自己哪句不理解，有针对性的学习加上自己的悟性逐步掌握文言文。教师在课堂教学的过程中针对不同的古文意境要呈现相应的教学策略，根据学生的兴趣，教师针对性的对学生解析文言文给予适当的形象化的引导，如“相关信息启发”引导，使学生能直观的研读课本的文言，把握作者的主旨思想，从而把握作者所要表达的思想，才能不断加强学生对相应概念的理解，提高学生的兴趣，从而提高自主学习的能力。例如，在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，可以通过学生对诗句的预读，了解到所描述的情景，授课教师可以提出“根据前后语句的学习，你们可以放大自己的思维，体会“秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得”的思想，授课教师的引导给学生提供解析的方向。可以看出教师的引导对学生的自主学习的作用，在提高学生的文言文分析能力的同时培养了文言文主旨句的分析能力。 　　二、自主探索性引导，逐步提高名言词句积累 　　文言文的教学方式是围绕“阅读”项目展开的教学，知识的学习重在对知识的不断地总结和积累，学过的知识要清晰地与新学的知识形成对比，进行不断地对比学习，让学生通过不断的讨论交流和表达加强知识的理解和记忆。授课教师讲解完某一课程的内容时，通过学生对相关文言古句的理解让他们表达自己对作者思想的理解，此时学生难免会有一些表达不懂或不理解的地方，这时授课教师就应该让学生以小组的形式开展探究式学习，而教师则对不同小组的观点进行点评，通过抒发思想和自由发挥达到理解作者思想意境的目的，只有更好的把握学生想要呈现的内容，才能更好的培养学生对文言文的兴趣。例如，在学习苏轼的《赤壁赋》课内作品时，学生对苏轼的作品的写作风格有了初步了解后，让学生自行寻找相关苏轼事迹解读，并要求学生阅读后写出自己的感想，并指出最具代表性的词句，其中应该涵盖：作者的思想主旨、所描述的诗人的性格分析等，鼓励学生自由抒发感想、自由发挥，为学生提供广阔的思考空间。 　　三、开展互助学习，加强自主巩固积累 　　学生学习态度与学习方法对学生的学习有较大的影响，传统的教学都是以课前主动解析文言文，课后教师引导复习的步骤，由于各学生学习态度和能力的不同给课堂教学的进行带来了很大的不便。教学内容偏向抽象，学生思考理解时间不充足，教学内容重复性高，学生对语文名言名句的应用认识不足等都给学生和教学带来诸多不便。如果在教学中采用课堂内外互助学习，分组讨论的模式，不仅可以将课本知识进行有条理的整理和重难点的讨论，学生的积极性显著提高的同时，学生也学到了知识和知识的应用，助于学生对文言文的理解和积累与应用。例如，在讲苏洵的《六国论》一课时，为体现学生对教学的深入体验，教师课下布置作业，让学生自主掌握文言文，并检查理解背诵能力，根据词的意境提问名句的出处，教师也可实行师生互换角色的教学方法，让学生根据自己的文言文“展开课堂教学”。 　　四、兴趣做引导，开展文言文背诵 　　教学的基础是学生对语文课堂内容的熟悉程度，坚持培养背诵意识，课堂教师通过引导学生学会不断背诵相应词句，这样可加深对名言名句的理解。或者教师分配背诵任务，同时阶段性的对学生的背诵式学习状况做出评价，或赞扬或含蓄批评，做到游刃有余，使学生感受到压力的同时而不紧张，逐步引导学生增强学生自主文言文学习的全面性。教师可以通过圈画文言文中的名言名句的形式，激起学生背诵的兴趣，逐步使学生发现自己的不足并改善积累的方式与习惯。学生的课堂表现是与语文文言文的掌握程度相关的，在不同的阶段侧重不同的评价方面，让学生保证课堂内容完整性的同时做好对文言文的兴趣教学。例如，授课教师可以在每周末组织一次学习交流座谈会活动，一方面缓解一下学生繁重的学习压力，另一方面也能够丰富学生的学习体会，注重进行文言文的引导。教师可以让同桌间先相互分享自己积累的文言文，面向全体学生阐明文言文的思想意境。同时，教师也要根据学生的交流、发言情况等最后做出总结，从整体上获得良好的课前教学方法的大总结。 　　总之，文言文的学习最难得是字词的解释不到位，产生文章翻译的偏差。因此，学生高效的学习这些文言词汇是要在有兴趣的情况下，再进行知识的传授，逐步建立起学生的学习