新版课程大纲简要说明.ppt

範圍 能力 對自己 環境 覺察與辨識 表達 理解 調節 探索與覺察 表現與創作 回應與賞析 76年課程標準 美感領域 特色 名詞-學科取向：音樂、工作教材教法。 以藝術的媒介來介紹各種教學的內涵及方法 動詞-能力取向：探索與覺察、表現與創作、回應與賞析 以藝術的『過程能力』來統整各種藝術的媒介，重視過程能力和情意感受的結合 媒介 音樂唱遊、韻律、欣賞節奏、 樂器、工作繪畫、紙工、雕塑 、工藝 音樂高低、強弱、節奏、音色、視覺藝術線條、色彩、造型、戲劇扮演角色、情節、互動 遊戲定位 將『遊戲』領域特別劃分出來 遊戲的概念 隱藏於各個媒介中 能以感官知覺主動探索 並發現周遭生活中美的 事物，並對其產生好奇 與感動。 1-1 體驗生活周遭美的事物，並產生愉悅的感覺和強烈的 好奇心（愉悅的感受、好奇心） 1-2 透過視覺感官，探索並覺察生活周遭事物的美（自然 物、人造物、藝術作品） 1-3 透過聽覺或身體動作，探索並覺察生活周遭聲音及節 奏律動的美（大自然、周遭事物、樂器的聲音） 1-4 透過扮演遊戲，探索並覺察生活周遭感官經驗 樂於參與各種表現創 作，透過藝術媒介來表 現自我及對生活事物的 體驗 2-1 以多元的藝術媒介，發揮想像、展現創意並抒發情感 2-2 運用視覺的藝術媒材或元素，進行表現與創作 2-3 運用音樂的藝術媒材或元素，進行表現與創作 2-4 運用戲劇的藝術媒材或元素，進行表現與創作 回應及賞析生活中各種 藝術創作與展現，並逐 步累積對藝術文化的體 驗與感受。 3-1 欣賞視覺藝術、音樂、戲劇等創作或展演，表現恰 當 的欣賞態度並回應個人的感受 3-2 欣賞視覺藝術創作後，對其中的藝術元素與文化意涵 有所覺知與體察 3-3 欣賞音樂創作或展演後，對其中的藝術元素與文化意 涵有所覺知與體察 3-4 欣賞戲劇或展演後，對其中的藝術元素與文化意涵有 所覺知與體察 98 年第一階段實驗 99年擴大實驗園所 100年全國研習 身體動作自遊戲抽離成為獨立領域，強調每天應有30-40 分鐘體能活動，並與其他領域統整。 以運動為主體、遊戲為方法，強調基本動作之正確性，以為健康與動作模式奠基。 體驗覺知生活中語言、文字的趣味與功能 合宜參與日常互動情境 慣於敘說經驗與編織故事 喜歡閱讀、並能作出具有個人觀點的回應 認識並欣賞社會中使用多種語文的情形 2-6 歲幼兒語文學習發展就是參與社會溝通系統的歷程 參與方式 理解：理解人 理解各式文本 表達：以肢體、語文、圖像及自創符號 肢體 口語 圖像符號 文字 理解 表達 目標 範疇 選材原則 教學原則 評量原則 76版 97版 啟發幼兒語文潛能，增進幼兒語文能力 培養幼兒良好說話及聽話態度與習慣 發展幼兒欣賞、思考及想像能力 培養幼兒閱讀、問答及發表能力 陶冶幼兒優美的情操及健全的品格 體驗覺知生活中語言文字的趣味與功能 合宜參與日常互動情境 慣於敘說經驗與編織故事 喜歡閱讀，並能作出具有個人觀點的回應 認識並欣賞社會中使用多種語文的情形 76版 故事與歌謠 說話 閱讀 97版 敘事文本 社會互動 閱讀 處理訊息的思考歷程 認知領域在培養幼兒習得能力 解決問題的思考歷程 分享、溝通、討論 整理訊息 有系統的整理 記錄整理後的訊息 比較、歸類與分類、連結、推論 解決問題 與他人合作 提出問題解決的方法 檢查可能方法的可能性 實作與驗證 評鑑結果 回顧歷程 數與量的合成與分解 數、量、形 常見的動植物 自然環境與現象 蒐集資料 整理訊息 解決問題 選材：以生活環境為主的教學範疇 教學方法：引導幼兒問題解決能力的歷程 評量：幼兒能習得的認知能力 認知領域課程架構 蒐 集 訊 息 整 理 訊 息 解 決 問 題 比較 歸類分類 問解決的方法 連結推論 回顧 評鑑 實作與驗證 評估可能性 資料查閱 提問蒐集 經由觀察蒐集 調查 感官 非正式（正式）工具 實物、圖片、書及資料、詢問相關人士或場所 以 文 字 數 學 符 號 繪 製 以 口語描述繪圖 紀錄 以具體物品或替代物 以 口 語 表 達 社會領域 幼兒和環境產生有意義的互動能力 幼兒對自我他人及生活環境的敏覺 人際互動和生活經驗的探索 理解經驗意義後能調整自身行為 發展愛人惜物的態度 【探索與覺察】主動探索自己、他人與環境，覺察自己和他人的異同及與環境的關係。 【協商與調整】透過協商理解人我環境的