锦屏中心小学2011学年第一学期日常研修研修活动签到表（四.docVIP

锦屏中心小学研修活动 活动地点： 五年级各班教室 教师姓名 是否参加 教师姓名 是否参加 吕龙飞 √ 吕幸辉 √ 王亚君 √ 陆彩调 √ 胡世浩 √ 许碧兰 √ 陈雪赞 √ 吕幸辉 √ 许玉葵 √ 徐丽瑛 √ 锦屏中心小学2011学年第一学期日常研修活动记录表（四） 时间 第八周 地点 五年级语文办公室 组织者 王 亚 君 成员 吕龙飞、胡世浩、陈雪赞、许玉葵、吕幸辉、陆彩调、许碧兰、徐丽瑛 内 容 吕幸辉老师5次执教《》，组里其余老师参与听课、评课。老师形成了三份教学设计及反思。通过本次活动，组里所有语文老师的课堂逐渐走向成熟，走向高效。 这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣迷人一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。教学目标1、认识本课生字能联系上下文或借助词典理解词句2、读懂课文，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。 3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 教学重难点课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。 课时安排一课时一、观看图片，导入新课 ？今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光找出文中与课题相照应的句子。（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色迷人的张家界，名副其实的人间仙境。） 这种写法称作什么？（首尾呼应） 文章是什么结构？（总分总）作者从哪几个方面分述了张家界的迷人景色。、品读课文学习描写山的部分（2——节）四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]重重叠叠……（2）（3）齐读。（1）（2）怒举（3）指导朗读。第四节（1）（2）自由读，（3）交流 《迷人的张家界》教学设计（二） 教材分析： 这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣迷人一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。教学目标1、认识本课生字能联系上下文或借助词典理解词句2、读懂课文，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。 3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 教学重难点课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。 课时安排一课时一、观看图片，导入新课 今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略儿的迷人风光作者哪张家界的迷人、品读课文学习描写山的部分（2——节）（）（1）怒举指导朗读。交流 六、迁移仿写（作业） （一）、过渡：张家界神奇迷人的山峰还有很多很多，你能试着用课文3、4自然段的写法，来写一处景点吗？出示图片（或自己熟悉的景物）。 板书 迷人的张家界 奇山 金鞭岩 抓景物特点 黄狮寨 展开想象 秀水 金鞭溪 朗读品味 动植物 《迷人的张家界》教学设计（三） 教材分析： 这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣迷人一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。教学目标1、认识本课生字能联系上下文或借助词典理解词句2、读懂课文，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。 3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 教学重难点课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。 课时安排一课时一、导入新课 的迷人风光我们去领略的迷人风光作者哪张家界的迷人、品读课文学习描写山的部分（2——节）（1）怒举指导朗读。交流结尾和开头相呼应文章语句优美，运用了多种