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灵宝市第一小学 四 年级 数学 学科教案设计 课题 三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0) 主备人 耿彩红 复备人 教学 目标 1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。 2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。 3.培养学生正确计算的能力。 重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。 教学 重难点 难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。 教学设计 复备 一、创设情境 激趣导入 1.口算。 老师出示口算卡,指名说得数。 12×10　　　23×10　　　32×30　　　8×13　　　6×50　　　24×20 2.提问。 出示:6×50 师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0) 出示:24×20 师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0) 3.导入。 观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有0) 师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗? 板书:160×30= 二、探究体验 经历过程 1.学习例2(1)。 (1)老师出示例题。 (2)学生根据题意,独立列出算式。 (3)尝试笔算。 (4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。 生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。 生2:我是这样算的: 学生3:老师,我喜欢这样算: (5)提问。 这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算?(学生丙的做法比较简便) 师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。 提问:在乘得的数的末尾怎样添0?(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0) (6)归纳总结简便算法。 回顾老师刚才的提问过程,理清思路,用语言叙述出简便算法。 2.巩固练习。(教材第48页“做一做”) (1)板书“做一做”内容。 (2)请同学们自己选择,完成其中的两道题。 (3)多数同学做完后,老师指名板演。 (4)质疑。 3 6 0 3 6 0 × 2 5 与× 2 5 ,计算时哪个竖式简便? 明确:“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。 3.学习例2(2)。 (1)观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0) 提问:竖式怎样写,有简便写法吗? (2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数) 三、课末总结 梳理提升 师:在本节课的学习中,有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。 四、课堂作业 A类 B类 小叶准备坐汽车到相距1000千米的外婆家,汽车的速度是每小时80千米,那么10小时后小叶能到外婆家吗? 因数末尾有0的简便算法:先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。 教学反思：