乌鸦喝水表格式教学设计方案.DOC

案例名称 《乌鸦喝水》 科目 语文 教学对象 一年级 提供者 张玲 课时 1 2 一、教材内容分析 课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。故事通俗易懂，适合低年级学生阅读。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与能力 创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 2过程与方法 识字、写字和朗诵课文，引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。 3情感态度与价值观 通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说话。 三、学习者特征分析 通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、 认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、 大声的朗读习惯等。存在问题： 1、极个别同学做题不按要求做，马马虎虎，不听老 师读题，出现很多提前做，做错的现象。 2、学生的阅读能力有待提高。3、要注重对学生进行习惯培养。如字迹工 整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题 的要求、没有认真听老师读题。造成的。 4、极个别学生由于地方方言的影响，不能区分前后 鼻音及其正确运用。 3．品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，以讲代读，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。　　 4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。　　 五、教学环境及资源准备 课文朗读录音，一个装了半杯水的透明水杯，若干小石子，瓶颈细长、装了半瓶水的透明瓶子，生字词卡片。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 激趣导入，激发学生兴趣。 出示与乌鸦有关的谜语： 身穿黑袍子， 长个丑样子。 懂得爱妈妈， 是个好孩子。 播放课件：出示乌鸦的图片。 板书课题《乌鸦喝水》。 教师讲解“乌”与“鸟”、“喝”与“渴”的区别。 猜谜语。 看图说一说乌鸦的样子和自己对乌鸦的感情。 齐读课题。 认读“乌”、“渴”。 利用谜语和图片使学生对乌鸦有一个直观的形象的认识。 多媒体课件 读中识字，感悟课文。 提出识字要求：请同学们轻读课文，勾画出课文中的生字。 识字小游戏。课件出示文中生字， 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 （1）请学生自读。 （2）全班开火车读生字。 1、轻读课文，勾画出文中生字。 2、自读文中生字。 3、全班开火车读生字。 4全班齐读生字，并组词。 利用识字小游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生识字效率。 生字卡片、多媒体课件相结合 朗读课文，感悟体会。 一、学习第一自然段 课文总共有几个自然段呢？请一位同学来读一读第一自然段，谁来？ （1）指名读 （2）乌鸦为什么找水喝？ 出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 A：齐读第一句话，理解“到处” 乌鸦口渴难耐，口干舌燥，声音都嘶哑了，到处找水喝。 ① “到处”什么意思？那么你们想一想乌鸦可能到过哪些地方找水呢？ ②心情怎么样？指名读、齐读 B：出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水， （3）乌鸦很渴，找遍了每个地方，终于找到了一个瓶子，里面正好又半瓶水。 A：此时此刻乌鸦的心情怎么样？(个别读） B：那么它喝到水了吗？为什么？ 出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？进一步体会乌鸦心情。 二、学习第二自然段。 过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的呢？请同学自由读第二自然段，用波浪线勾画出乌鸦是怎样喝到水的。 出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。 （1）自由放声的读课文，理解“终于” 口干舌燥的小乌鸦想到办法了，心情怎么样？ 带着这种兴奋的心情，全班齐读。 办法想到了，那么它到底怎么做的呢? 对比句子。 它叼起小石子，放到瓶子里 它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 两个句子哪里不同？课文为什么是一颗一颗地放？不是一起放进去的？ 读了这篇课文，你能不能用一句话夸夸这只小乌鸦? 1、指名读课文。 2、思考问题，并回答。 3全班齐读课文，体会乌鸦焦急的心情。 4全班跟着老师一起做乌鸦喝水的实验。 图文结合，教师引导，使学生在读中体会文章的感情，使文章主题得到升华。 小结 这只乌鸦平日里一定能细心观察，勤于思考，遇到