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《认知心理学》第十一章 言语 （课时 4学时） 李小融 教授 四川教育学院心理系 toplxiong@126.com 本章教学目的要求 要求学生了解言语的结构、言语的理解和产生，双语。 第一节 语言的结构 言语是人们使用语言进行交流的过程，在人们的生活中起着重要的作用。人的言语活动包含复杂的心理过程，并与多种心理过程密切联系。到20世纪50年代，心理学家Chomsky(乔姆斯基)提出生成转换法则，对认知心理学和心理语言学的兴起和发展起着重要的推动作用。 每种语言都是音形意的结合，其基本语音单元自然数为音素，音素按一定的方式结合则可构成各种各样的语音。语音按一定方式结合则构成词素。词素是每个语言的最小的意义单元。由词素构成词、句、篇、章。 对应于不同的研究对象，可形成不同水平的研究，心理学对言语的研究，最重要的是句水平的研究。在这方面Chomsky（1957）提出的生成转换语法最为有名。 一、生成转换语法 生成转换语法理论包括短语结构语法(PhraseStructureGrammar)和转换语法两部分，后者最为有名。 1.短语结构语法短语结构语法认为，一个句子是由许多组成成分构成的，其中短语是重要的结构。如右图所示。各成分按一定的重写规则构成短语、句子。 2.短语结构的心理真实性 Fodor(1965)进行声音位移实验表明:被试通常把在句子中任意位置听到的声音理解为在短语边界处听到，出现了声音“位移”现象。 3.转换语法 Chomsky认为，句子结构两种类型：表屋结构和深层结构。表层结构是句子的形式，深层结构是句子意义的抽象表征。转换法则可以将两种结构联接起来，并可实现多种表层结构与多种层结构的联接。 4.转换规则的心理真实性 二、语义的心理学理论 语言是交流的工具。 言语的意义即语义是语言的重要成分。 1.普遍认同的语义理论 语词是要领的形式，概论是语词的内容或意义，命题是句子意义的基本单位。 2.联想性质的语义理论 Deese(1965)提出，认为一个字词的意义是由它所能引起的其他反应词(联想词)的范围来决定的。若两个字词有相同的反应词的分布，它们就有相同的意义；而两个字词的反应词的分布在什么程序上相重叠，其意义就在什么程度上相似或相近。 3.语义标记理论 Katz和Fodor（1963）提出，认为字词的意义可以分作两个部分。一个部分是由一组语义标记或特征所组成，每个标记说明字词的一部分意义。字词的另一部分称为选择性限制，其作用是对记号的可能的组合的限制。 第二节?? 语言的理解和产出 听懂别人说的话或看懂文字材料，即所握言语或文字所表达的思想，都称为言语的理解。 言语理解实际上是一个由表层加工到深层加工的过程。 一、言语的理解 言语的理解包括对话和阅读两种情况，而以对话时的言语理解显得最为突出。可以有下列模型说明其信息加工过程 1.系列模型与相互作用模型言语理解的系列模型 系列模型认为，言语理解经历着顺序相对固定的一系列加工阶段（右图）。它从语音开始，再到词汇、句法和语义。 相互作用模型认为，系列各水平的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工水平也是可以重叠的。 相比较而言，相互作用模型更接近于实际的言语理解过程。 2.言语理解的策略 ①语义策略 根据语义来确定各种词类。“猴子水果吃” ②词序策略 利用词序的模式来加工言语信息。名-动-名 ③句法策略 对句子进行分解和组合，变复杂句为简单句 3.言语理解中的信息整合与推理 已有知识在言语理解中的作用是起着语境和上下文作用。此外，推理在言语理解中也起到重要作用。 二、语言的理解和产出 言语的产出是从深层结构到表层结构的过程。Aderson(1980)提出了比较简化的三阶段模型（右图）,认为言语的产出要经历构造、转换和执行等三个阶段。 人们讲外语时的情景 1.构造阶段 言语产出是人的有目的的活动，人表达自己的思想是为了影响别人，达到一定的目的。言语产出的第一阶段是确定要表达什么信息。 2.转换阶段 人们决定以何种语言、以何种规则将自己要传递的信息表现出来。 人们在平时交流中的一些语病说明转换阶段的存在： 词不达意心欲言而口难开 一般说来，在事先有准备的说话中较少出现语法错误，而在没有准备的情况下，由于人们将注意力放在第一阶段而出现较多的转换错误。 3.执行阶段 通过发音器官或其它方式将已构建的言语形式以外在的方式表达出来。如说出来或写出来。人们交流中的口误或笔误表明这是一个独立的心理过程。 许多资料表明，言语产出是以短语