钟南完小教研活动_281677.docVIP

2015——2016学年度第一学期 2015年10月28日 星期 3 上（下）午 上午 第 3节 授课人 李金先 班级 九（1）班 学科 数学 课题 坡度 教学准备 多媒体 课 堂 教 学 记 录 情景创设 如图4--18，从山脚到山顶有两条路AB与BD，问哪条路比较陡？（P127） 二、探究新知 如图4--19，从山坡脚下点A上坡走到点B时，升高的高度h（即线段BC的长度）与水平前进的距离L（即线段AC的长度）的比叫作坡度，用字母表示。即。（坡度通常写成1：m的形式） P127，在图4--19中，∠BAC叫作坡角（即山坡与地平面的夹角）记作，显然，坡度等于坡角的正切值，即. 坡度越大，山坡越陡。 三、例题探究 例2、如图4--20，一山坡的坡度为=1：2，小刚从山脚A出发，沿山坡向上走了240米到达点C，这座山坡的坡角是多少度？小刚上升了多少米？（角度精确到0.01°，长度精确到0.1m）P128 解：用表示坡角的大小，由题意可得tan =1：2=0.5. =26.57°，在直角三角形ABC中，∠B=90°，∠A=26.57°，AC=240m。 sin=，BC=240×sin26.57°≈107.3（m） 答：这座山坡的坡角是26.57°，小刚上升了107.3m。 例3（P128）如图4--21，一艘船以40km/h的速度向正东航行，在A处测得灯塔C在北偏东60°方向上，继续航行1h到达B处，这时测得灯塔C在北偏东30°方向上.已知在灯塔C的四周30km内有暗礁.问这艘船继续向东航行是否安全？ 解：作CD⊥AB，交AB延长线于点D. 设CD=km，在Rt△ACD中， ∵Tan∠CAD=，∴AD=. 同理，在Rt△BCD中，. ∵AB=AD－BD，∴. 解得=20. 又， 因此，该船能继续安全地向东航行. 四、课堂练习， 完成P129练习 师巡视指导并集体订正。 五、课堂小结 1、 2、坡度通常写成1：m的形式 六、作业布置 P129A组 导入快而简洁。 善于引导学生学习 讲解简洁易懂，透彻到位，重视学生生生互动，通过学生相互之间的帮助解决问题。 让学生真正成为学习的主人。 讲解思路清晰，多媒体板书整洁有序， 评 议 意 见 成功经验：1、本节课可使用概括性较强的词语坡度就是坡角的正切值。 2、在概念讲完后重点强调坡度的书写以及应用 3、上课可采用四大环节：认识概念→符号的读法和写法→学习性质→应用举例。 存在问题：由于讲解略显粗略，导致有的学生仍有不明白这处，因而出错率高。 补救措施：对后进生进行单独辅导。在今后的教学中，多关注容易走神的学生。 2014到2015学年度第一学期教案 课题 坡度 课时：1 课型：探究 教 学 目 标 知识与技能 1、坡度的理解。 2、 。 过程与方法 观察、分析、讨论、作出结论 情感态度与 价值观 1、培养学生的观察能力。 2、培养学生的分析能力。 3、培养学生的逻辑思维能力。 教学重 难点 坡度的理解。 。 教学准备 彩色粉笔、粉笔、三角板。 教学过程 情景创设 如图4--18，从山脚到山顶有两条路AB与BD，问哪条路比较陡？（P127） 二、探究新知 如图4--19，从山坡脚下点A上坡走到点B时，升高的高度h（即线段BC的长度）与水平前进的距离L（即线段AC的长度）的比叫作坡度，用字母表示。即。（坡度通常写成1：m的形式） P127，在图4--19中，∠BAC叫作坡角（即山坡与地平面的夹角）记作，显然，坡度等于坡角的正切值，即. 坡度越大，山坡越陡。 例题探究 例2、如图4--20，一山坡的坡度为=1：2，小刚从山脚A出发，沿山坡向上走了240米到达点C，这座山坡的坡角是多少度？小刚上升了多少米？（角度精确到0.01°，长度精确到0.1m）P128 解：用表示坡角的大小，由题意可得tan =1：2=0.5. =26.57°，在直角三角形ABC中，∠B=90°，∠A=26.57°，AC=240m。 sin=，BC=240×sin26.57°≈107.3（m） 答：这座山坡的坡角是26.57°，小刚上升了107.3m。 例3（P128）如图4--21，一艘船以40km/h的速度向正东航行，在A处测得灯塔C在北偏东60°方向上，继续航行1h到达B处，这时测得灯塔C在北偏东30°方向上.已知在灯塔C的四周30km内有暗礁.问这艘船继续向东航行是否安全？ 解：作CD⊥AB，交AB延长线于点D. 设CD=km，在Rt△AC