高等教育学系列讲座之五课件.pptVIP

高等学校教职工岗前培训 《高等教育学》 主编：冷余生 解飞厚 《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》将目前我国高等学校的科类划分为： 哲学、经济、法学、教育、文学、历史、理学、工学、农学、医学、管理学11个科类(外加军事学科)249个专业  新学科目录后的专业调整 （二）制定专业培养目标和规格的原则  1）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致。  2）培养目标和规格要实事求是，切忌偏高或偏低  学术型与实用型，“鱼与熊掌”的关系  广博与精深 Ｔ＝SXd  如专科教育“职业型”“应用型”人才，不宜为拓宽专业领域而增强适应性，把专科人才培养成复合型人才。 2002年北京大学、清华大学、北京师范大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学等六所高校可自主设置本科专业。  已使用12年的高校本科专业目录日前正式启动修订，教育部日前成立了本科专业目录修订工作组，新的专业目录将于2011年上半年完成修订并向社会公布。参加修订的专家透露，届时，部分高校将可自主设置专业。 教育部目前已邀请了166名专家组成13个学科专家组，具体承担本科专业目录修订工作。 专家组成员、北京大学元培学院副院长卢晓东卢晓东认为，虽然依据高等教育法，高校拥有自主权，但在专业设置自主权问题上高校一直没有实质性的自主权。现行学科目录一直是指导性目录，高校如果想新设专业，必须从学科目录已有专业中选择。 卢晓东介绍说，修订后，部分办学水平高、教学质量高的高校将首先获得专业设置自主权，可不受学科目录限制自主设置调整专业。 与1998年11个学科门类相比，此次高校在专业目录修订新增了艺术学专业组和综合类专业组。 今后学习跨学科专业的学生，还可在入学后根据学习方向，选择不同的培养模式，获得不同学位。 据了解，新的本科专业目录将力争在2012年高招时正式实施。 教学过程本质上是学生在教师指导下的一种认识过程。特点： 1.教学过程是教师和学生共同参与共同提高的过程  2.学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程（但是大学教学过程不仅仅是系统学习间接知识的过程） 3.教学过程，不仅是知识、技能的传授过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程 大学教学改革： 大学教学改革是现实的客观要求（教材p157） 大学教学改革的目标与策略 教学模式改革的5个转变： 1.在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，学习与发现相结合的过程 2.在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标 3.在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系 4.在教学方法上正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习到进入科研，由自学达到治学 5.在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理 课堂教学：(备课、上课、课后总结)  1.备课：教学教案  (1)备课的基本要求 钻研教学大纲和教材，弄清教学目的，各章节的要求，了解教材体系和内容结构，重点难点。广泛阅读和积累有关材料，作为补充；了解学生学习的情况。 (2)备课的主要类型和内容可以分为三类（学期、单元、学时）  讲授的艺术性： 语言生动，比喻恰当，避免“口头语”。 板书，板图：规范、正整、流畅、醒目 教态自然 注意学生的反馈信息 讨论法 讨论法是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论和疑难问题，或学科中有争议的学术问题，在独立钻研的基础上，进行讨论、辨论的教学方法。 集体讨论、分组讨论。 讨论的选题与准备 1.特定的具体目的，论题要明确(让学生有所准备) 2.论题的内容与表达要有启发性 讨论的组织与引起 教师的“主持人”的角色 作恰当的总结 讨论的成绩评定(设计机会要多) 自学指导法 指导自学，实质上就是指导学生建立科学的治学态度和治学方法。 基本途径： 1.课堂讲授时间的指导作用：方法上，内容上留有余地，有的问题不要讲透 2.作业的布置，检查与评讲 3.辅导与答疑 思考题：