嘉义县101年度(or100学年度)第一次国中适性辅导工作协调暨管考.doc

附件－國中學生生涯輔導紀錄手冊對應頁數【第21-23頁】 六、其他輔導生涯紀錄 壹、單元說明 一、編製理念： 本單元主要為記錄在國中階段學生自己的學習心得與家長、教師的回饋，因此在每學期就要記錄平常的觀察與建議，協助學生可以從多角度來進行自我了解、自我探索，其重點為： 1.統整學生、家長與教師的意見，整合出對於未來生涯較為一致性的方向，提供學生未來生涯決定的參考。 2.鼓勵學生提升面對不同意見時，主動與教師、家長進行溝通與討論的能力，釐清其模糊之處，增進自我認識以發揮自身正向優勢潛力。 二、事前準備： 進行本單元的回饋填寫時，建議參酌本手冊前述單元的紀錄做為回饋的依據，將較符合學生個別狀態，雖然還是會有變動或差異性存在，但是至少有具體的資料做為回饋的佐證。 在收集到學生自身的心得與家長、教師的回饋後，最後需進行各方意見的統整，因為學生身處學校與家庭系統之中，在決策的過程中會受到師長及父母的影響，若能整合各方意見而且萃取正向的回饋意見，最後由學生做明智的決定，如此可以創造共贏的局面，以利學生未來的生涯發展，因此在編製此單元活動希望學生可以培養： 1.統整正向且具積極性的意見 在進行此部分的教學內容，需要思考提醒學生思考不管是自己的想法或接收到家長或教師的意見時，能夠從不同人的看法或建議中，找出有建設性、發展性，可以發揮自身的優勢的建議，培養轉化意見訊息的正向能力，以對未來的生涯決定產生鼓舞士氣的加分效果。 2.提升溝通能力 不同角色會給予相異的看法是屬於正常的現象，可以擴展個人對自我的認識，有時在遵循師長、父母意見與依照自我想法中拉扯，因此培養溝通的能力，去探問不同意見與建議，其背後的觀察與理由，可以增進對於回饋意見的理解，降低不清楚回饋的原意所產生的誤解。 三、填寫引導語 1.引言： 透過自己、家長與教師的記錄，可以當成不同角度了解自已的機會，當然這些回饋都是幫助自我了解與生涯決定的參考，並非是絕對的評斷標準而且接受回饋時，也是在考驗情緒管理與理性思考的能力，這樣回饋就不會流於形式，而是可以當成未來生涯發展的實質參考。 2.引導語： （1）請同學每學期主動針對生涯發展的疑問，把握任何可以討論的機會向師長請教，若無疑問也可以請導師、輔導老師或家長給予學習期間的觀察與建議。 （2）在與師長討論過程中，若有不清楚之處，適時提出澄清，並運用溝通技巧；在面對意見不一致時，可以心平氣和與師長溝通，並將討論過程聚焦在師長所提出的較具體、客觀的建議，以清楚掌握師長的回饋重點，而且從中歸納整理出自己的正向優勢。 （3）在與師長討論後，邀請他們將建議或意見填寫下來，空格若不足可以影印空格，書寫完後貼在記錄手冊上，在累積三年的回饋後，可以從中整理出師長長期所累積的回饋，以做為自己生涯規劃的參考依據。 （4）建議在學生的反思或教師、家長的回饋內容上，以正向、具體、清楚的方式回饋，讓紀錄更一目了然其主旨與用意。 3.引導學生反思： 在教導學生如何從正向角度來統整師長的回饋過程中，教師也可反思在日常生活中自已是否留意觀察學生的優點呢？另外也從正向積極的角度看待生活週遭所發生的事情呢？ 4.結語： 在生涯發展過程，隨時針對有疑惑之處，可以透過查詢電腦或書籍收集資訊，此為靜態的處理方式，另外再加上動態人物的意見回饋，如此可以增加資訊的完備度，以利未來生涯選擇的參考。 四、填寫範例 1.生涯輔導紀錄（由導師或輔導教師填寫） 日期 對象輔導重點與建議 簽名 101.11.1 王OO 與王生討論Holland測驗中的實用型人格特質與自己的平常展現特質的對照，特別是王生個性沈穩、踏實，在平常遇到問題時，展現以具體的策略與方法解決問題，王生認同此為自己的特質，因此建議王生可以配合這些優點搜尋有關實用型的相關職業，當成未來生涯抉擇的參考。 輔導老師 101.12.1 林OO之父親 案父打電話詢問該學生上課經常打瞌睡的情形，要求老師嚴加看管直接修理他沒關係。導師回應案父觀察該生平常喜歡拆東西、動手操作機器，具研究精神，建議案父鼓勵學生參加國三技藝班，或若有親戚從事實作工作，讓他有參觀的機會，可以藉機培養興趣與訓練其能力，並激發孩子的學習動機。 師 2.生涯諮詢紀錄（由學生填寫） 年級-學期 您諮詢的師長 討論重點及意見 備註 9-1 輔導老師 今天去問老師有關職群的問題，老師把我有興趣的職群和我的多因素性向測驗分數較高的三項作比對，我發現這樣對我比較適合讀哪些科有比較清楚，不過老師有建議我可以去問以前認識的學長姐，他們現在在高職就讀的情形，這樣對我未來要讀的科有更清楚的瞭解 9-2 導師 今天班上同學有提到12年國教的問題，我爸對十二年國教不清楚，希望我去考彰中，但我想要讀職校，剛好導師今天有提到升學的問題就和小明去問老師如何解決此問題。