进位笔算乘法.doc

课题： 笔算乘法(进位) 备课教师： 王鲜梅 修改教师： 王鲜梅 教学内容 人教版三年级下册教材第65页的例2及做一做，练习十六的1、2题。 教学目标 知识与技能： 1.会计算两位数乘两位数（进位），掌握两位数乘两位数的计算方法 2.培养学生的计算能力和解决实际问题的能力和迁移、类推的能力。 过程与方法： 让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，体验两位数乘两位数的笔算方法。 情感与态度： 通过计算和交流、探索、感受学习数学的快乐 教学重点 掌握两位数乘两位数需进位的计算方法。 教学难点 理解成的顺序和第二部分积淀书写位置问题。 教学准备 多媒体课件 课时安排 教学设计 环节提示 教学流程 设计意图 课堂反思 生成 记录 思考 提升 一、创设情境、引入新知： 同学们，你们喜欢下围棋吗？谁会下围棋？ 课件出示65页例2的情境图。 介绍有关围棋的知识。 对弈时，棋子要下在纵横线的交叉点上面（把棋子放在交叉点上）。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 课件出示数学信息，说说获得什么信息。提出有关的数学问题。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 棋盘一共有多少个交叉点？ 指名列出相应的算式。19×19 让学生了解围棋的相关知识，并深切的感受到数学无处不在，与生活有着密切的联系。 鼓励学生算法多样化，并突出主算法，达到算法优化。以口算来帮助学生理解 算理，通过估算来验证算法的准确性，达到了重视笔算，发展估算和口算的意识。 二、探究新知： 1.师：大家一起来想想办法，怎么解决这个问题？ 先把自己的算法写出来，然后分小组讨论一下。 2.组织学生全班交流算法并展示不同的算法。 用口算的方法： 20×19=380 380—19=361 用估算的方法： 19≈20 20×20=400 大约400个。 3.重点讲评笔算方法。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 4. 练习：37×28 46×72 学生同练习，指两名上台板演。 5.总结两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 指名说说，在进行两位数乘两位数应该怎样计算。 教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 三、实践应用 1.组织学生完成65的做一做。 先独立计算，再展示计算结果。 2.组织学生完成练习十六第1题。 先独立计算再订正。 3.组织学生完成练习十六第2题。 四、课堂小结： 今天我们继续学习了两位数乘两位数的笔算方法，和前两节课学习的内容相比，有什么区别呢? 在笔算乘法时要注意什么问题呢？ 板书设计： 笔算乘法(进位) 19×19=361 1 9 × 1 9 ___________ 1 7 1 1 9 _____________ 3 6 1 作业设计： 一.笔算下列各题. 24×36 52×19 37×28 46×72 二.解决问题. 1.学校买回15个足球，每个43元，一共用去多少元？ 2.某工厂一天用电28度，一个月（30天）要用多少度电？ 3.三年级举行体操比赛，站成一个方队，每排站36人，站了36排，一共有多少人？其中男生有650人，女生有多少人？ 4.一个小型剧场，每排有31个座位，共有29排，一共可坐多少人？