三年级数学下册第十一单元教案.docVIP

第 十一 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 认识小数 总课时数 四 制定教学目标的依据 教 材 分 析 本单元是学生在掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。教材先结合具体情境初步认识小数的含义，并认读写小数部分是一位的小数；再学习小数的大小比较和加减计算；最后介绍了小数产生和发展的过程。 学 情 分 析 这是学生第一次接触小数。学生学习小数的基础是第九单元初步认识的分数，特别是小数的含义和小数大小比较的方法，学生必须借助分数的知识才能更准确地理解。 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 1.学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2.学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步学习简单的数学推理。 3.学生在初步认识小数和应用小数的知识解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培自主探索与合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 设计人： 修改人： 授课时间： 年 月 日 课题 小数的意义和读写 课型 新授 第几 课时 一 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.结合具体情境学生初步体会小数的含义，感知小数产生的必要性。 2会读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 3学生互相合作、互相交流的能力，激发学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣。 重点：能认读写小数部分是一位的小数 难点：能认读写小数部分是一位的小数 教学 方法 与 手段 教学方法：演示法 小组讨论法 提问法 教学手段：多媒体课件 米尺 利用图里的生活情境，学生讨论：课桌的长和宽分别是多少？回忆起用分数表示的方法，在此基础上教学小数的写法和读法。教学第二个例题时，启发学生进一步体会小数的现实意义，自己探索并交流用小数表示两种文具价格的方法，引导学生读一读相应的小数。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、引入小数 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具书包 45元 文具盒18元 圆珠笔 3.50元 铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 日记本 3元 师：请同学们仔细观察，能不能把这些你文具标价中的数分成两类？怎么分？ 师：为什么呀？ 师：谁还能举出其他整数的例子吗？ 师：右边这组数它们有一个什么特点？ 师：像这样的数叫做小数。 板书课题：认识小数 二、认识小数 师：你会读小数吗？ 书包、文具盒、日记本分为一类，圆珠笔、铅笔、橡皮分为一类。 生：书包、文具盒、日记本这些数都是整数。 生1：一台电脑4500元。 生2：一辆汽车10万元。 生：…… 生：数中间都有一个小圆点。 生1：三点五十，零点二十，零点十五。 生2：三点五零，零点二零，零点一五。 生：…… 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 师:哪些同学已知道,它们分别表示多少钱? 教师板书 元 角 分 3. 5 0 3元5角0. 0 2角0. 1 5 1角5分 师：你还见过哪些小数？三、教学例1 师：出示例1图中是什么意思？同学们提出哪些问题？ 师：出示米尺，把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 师：1分米用分数表示是米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米？还可以写成零点几米？ 师：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？ 师：1厘米用分数表示是米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是米？ 学生回答,完成课本第88页表格中的填空。 轻读货架上三种食品标价中的小数。 生：数学书：4.45元 生: …… 生：王东身高1米30厘米，只用米作单位怎么表示？ 生：1分米。 生：3分米可以写成米，还可以写成0.3米。生：1厘米。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教