一年级数学上册第八单元、总复习教学设计探讨.docVIP

第八单元：20以内的进位加法 单元教学内容：第88页——第103页 单元课标分析：结合具体情境体会四则运算的意义，并能熟练的口算20以内的加减法。 单元教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。 学情分析：班学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数，计算10以内的加减法；；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。 单元教学目标： 知识技能目标： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力) 过程性目标： 1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。 2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。 单元课时安排：共约11课时 1、9加几………………………………3课时 2、8、7、6、加几……………………4课时 3、5、4、3、2 加几…………………3课时 整理和复习……………………………1课时 实践活动：我们的校园………………1课时 课题 9加几 课时 第2课时 主备人 周次 第十三周 课标与教材分析 课标分析：结合具体情境体会四则运算的意义，并能熟练的口算20以内的加减法。 教材分析：本节课是进位加法的第一课，它是在学习了11-20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，该课在本单元中起到承上启下的作用，学生理解掌握“凑十法”是学生后续学习20以内进位加法以及多位数计算的重要基础。 学情分析 10以内加减法和“10加几”学生已经熟练的掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，而凑“十”法这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。 教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点 理解“凑十法”的思维过程。 讲授法、演示法 教学方法与媒体 教具：实物投影、投影片、小棒18根。 学具：每人准备小棒18根。 教学过程 一、探究新知： 1、教师用投影出示课本第88页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？ 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 学生可能出现三