司马光课时教案.docVIP

柳 州 市 东 环 路 小 学 课 时 教 案 课题 21司马光 课型 阅读课 教 学 目 标 ◆知识与能力 运用各种识字方法学会本课9个生字，并能按正确的笔顺书写。理解由生字组成的词语。 ◆过程与方法 能结合课文内容仔细观察插图中人物的表情、动作、神态，展开合理的想象，并有条理的将自己的想法表述出来。 情感、态度与价值观 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。通过朗读，感悟司马光遇事不慌、勇敢机智的可贵品质。 重点 认识并正确书写生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 通过细读探究，体会感悟司马光遇事不慌,机智勇敢的可贵品质。 教学方法 启发与自主探究 教具 图片与字卡 教 学 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课，揭示课题 1、谈话：今天，我们来学习一位古人小时候的故事，这位古人的名字叫做——司马光。（板书课题：21.司马光） 2、教师简介：“司马”是一个复姓，“光”是他的名字。提出问题：看到这个课题，你想要了解些什么？ 3、激发兴趣：你想知道司马光小时候发生了一件怎样的事情吗？让我们一起来读课文。 二、初读课文，认识生字 学生自由读课文，将字音准确，把句子读通顺。边读边用自己喜欢的方法将生字学会。学完生字后，同位之间互相用生字卡片检查生字的掌握情况。 师出示词语卡片，学生开火车认读卡片，其他学生仔细听，如果读对了，就集体跟读一遍。 古时候（简单理解词义） 一座假山 一口水缸 得救（简单理解词义） 哭喊 花园 爬山 掉进 别人 流水 使劲砸（读这个词时，指生作出这一动作，体会词义） 3、分组认读生字：（课件出示） “假”、“候”、“使”：这三个生字都有什么偏旁？你能结合偏旁说说字的意思并组词吗？ “喊”“哭”：仔细观察，你发现了什么？（都有两个口、都是与“口”有关的动作）你有什么好方法记住这两个字？ “劲”“缸”“砸”“救”“爬”：先在四人小组中讨论自己的记字方法，再全班交流。教师总结：对于像这样的形声字，只要能细心找出哪一边表示声音、哪一边表示字义，就能很容易的记住它。 三、细读探究，理解课文 1、请三位同学每人一段读课文，其他同学仔细听，边听边思考：课文讲了一件什么事？结果怎样？读完后，回答问题。（板书：砸缸救人） 2、这个故事发生在什么时间？什么地点？故事中都有哪些人？请同学们自由读课文第一自然段，找出这些问题的答案。 （1）（出示花园的大贴图）谈话：这就是课文中的花园，请同学们再读第一自然段，并根据课文的内容，将贴图补充完整。 （2）这是一个怎样的水缸？ 4、学习课文第二自然段： （1）谈话过渡：就是这样一口又大又深又装满了水的大缸，给在花园中游戏的孩子带来了危险。（课件出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。） （2）指名读读这句话，当你看到这一情景时，你会怎样想？ 你能通过朗读表达出来吗？ （3）这时候，别的小朋友看到后是怎样做的？指生读这句话，读出焦急和慌乱的情绪。 （课件出示句子，“有的，有的，还有的”用红色显示。）你能模仿这句话再说一句吗？ （4）你觉得他们的做法有用吗？说说自己的理由。 5、学习课文第三自然段。 （1）司马光是怎样做的？（课件出示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。） （2）你觉得司马光是一个怎样的孩子？从哪个词看出来的？ 四、总结全篇，背诵课文 1、谈话总结：沉着、机智的司马光就这样救了好朋友的命。请同学们以小组为单位，合作朗读这篇课文，并试着背一背。 2、全班齐背课文，师加以指导。 3、你想对课文里的这些小朋友说些什么？ 五、自主探究、学写生字 学生在小组内共同研究交流田字格的生字，先参照课后第二小题，说说笔顺，再用黑笔描出每个字的重点笔画。 2、师根据学生学习成果的汇报情况，进行集体指导，着重教写两个新的偏旁。 3、师强调读写姿势后，学生在写字卡片上描红练习。教师巡回指导。 学生齐读课题，认识生字“司”。 学生大胆质疑，提出问题，并请其他同学结合自己课前查阅的相关资料，简单介绍一下司马光，直接解决这些问题。 读 观察 讨论 思考 回答教师提出的问题，明确故事发生的时间是古代，地点是一个花园，人物是司马光和几个小朋友。 看图说一说（很大的水缸、装满水的水缸、又大又深的水缸……） 先自己练习，再指生后集体读这句话，特别突出“一不小心”和“掉进”这两个词，读出紧张的语气和危急的气氛。 说 采取多种形