四年级下册《小蓝裙的故事》.docVIP

小学语文教学设计模板 学校： 蒙古艾里乡蒙古族中心小学 教材版本：长春版 教师 吴向宇 年级 四 学生人数 5 授课时间 2014、、 教学内容 《》 2 第 1 课时 授课类型 新授 学生 二、教材分析 这是四年级语文下册第一单元第一课。（共分两课时）《小蓝裙的故事》按照事情发展的顺序讲述的是老师奖励给小女孩一件小蓝裙子，为了协调，妈妈把小女孩梳洗打扮的干净、漂亮，母女俩把家里打扫得焕然一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫得整洁干净，一件小蓝裙子给小镇带来了一系列令人欣喜的变化:说明美好事物的追求可以改变人生的境界，提升个人修养,使人与自然和谐发展，文章层次清晰，故事情节曲折动人。 三、教学目标设计 ·知识与技能 用自己喜欢的方式学会本课生字。 ·过程与方法 学习抓住关键词语复述文章的方法，培养口头表达能力。 ·情感态度与价值 有感情地朗读课文，联系上下文理解词句，借助批注理解课文内容，懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的。 四、教学重点难点 ·教学重点 抓住重点词句和批注理解课文内容。 ·教学难点 联系生活实际，懂得要创造出更多的美，就应该要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。 五、教学策略设计 六、教学过程设计 教学环节1 教学过程 一、引入新课 教师活动 1、春节刚过，快和小伙伴们分享一下自己都收到了哪些礼物？ 2、老师有个问题，哪件礼物令你或你家的生活发生很大变化了呢？ 3、创设情境：在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整洁美观，言行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮……说来也怪，这样高素养、高文明的形成，竟然都是源自一份小小的礼物。我们快打开书，去一看究竟吧！ 预设学生行为 学生小组讨论并汇报。 设计意图 激发学生的兴趣和语言表达能力 教学环节2 教学过程 二、初读课文 教师活动 1、自由读课文，读后回答下面问题： 1）、课文中有几个主要人物，分别是谁。 2）、小女孩的礼物是什么，得到礼物的原因。 3）、这件礼物引起了怎样的一系列变化。 2、同学试汇报读课文，师生正音。 3、教师根据同学读的情况进行朗读指导。 预设学生行为 4、快速浏览课文，圈画问题，汇报到班级，集体解决。 1）、协调：和谐一致;配合得当。 2）、焕然一新：光彩夺目,给人一种全新的感觉。焕，用火、光等锻炼、照耀。 设计意图 （设计意图：） 教学过程 三、字词训练 教师活动 1、指名试读生字，教师纠正字音。 2、根据实际进行重点指导。 1）、“镇”的右侧是“真”，里面有三横。 2）、“兮”的下面不是“亏”。语气助词，常用的还有“可怜兮兮”、“神经兮兮”等。 3）、“梳”的右上部分不是“亡”。 4）、“栋”，读音dònɡ，所有右半应为“东”。 5）、禁： jīn（情不自禁） jìn（禁区） 3、小组内读一读，记一记，考一考。 4、自由观察生字，记字形，说发现。 5、同学们仿写生字，师巡视，随机指导。 6、重点讲解： 1）、贡：第三笔横最长，末笔不是“乚”。 2）、禁：上下基本等宽，处理好点与捺。 3）、注意左右结构字的大小比例。如“镇”、“脏”宜等大，而“调”、“栋”应左窄右宽。 预设学生行为 结合预习，为生字组成较多词语。 设计意图 设计意图； 七、作业设计 ?　1、 写自己喜欢的字或词语。2、朗读课文。 八、板书设计 ? 板书设计： 九、教学反思 1、关注四年级的训练重点，读写结合。 语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。 新课伊始，回顾完课文的主要内容后，再一次从整体把握课文内容，了解作者的写作顺序（是按事情发展的顺序：事情的起因-----经过-------结果）走进课文划分段落，从哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是经过，经过怎样？到哪又是结果，结果如何？明确叙事文的写法，为课下的练笔 作好铺垫。 2、批注式阅读 真正走入课堂。 这节课我采用课中专题批注。读懂重点内容，学习语言文字，是阅读教学的重要任务。因此，教学中我引导学生围绕教师设计提出的问题“文中出现了几次不协调，为什么不协调，写出你的想法”进行深入地研究和探索，采用默读---批注-----交流的方式，把学习的主动权交还给了学生，学生在静静的思考中书写出自己真实的感悟，互相交流自己的想法，其中还有一个重大发现不很协调------不协调-------很不协调