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钢琴即兴伴奏学习的心理过程 　　摘要：钢琴即兴伴奏学习作为一种特殊的审美活动，在这一活动过程中，涉及一些复杂的心理变化。研究这一过程中学习者心理的变化，对学习者学好钢琴即兴伴奏有较强的指导作用。 　　关键词：即兴伴奏；心理；感知；感性认识；理性认识 　　在学习和声理论基础知识和即兴伴奏过程中，涉及一些复杂的心理变化。研究这一心理变化过程，使我们能在微观上引导学习者对钢琴即兴伴奏各个侧面有更为科学、详实的理解和认识，从而树立起学习钢琴即兴伴奏的信心以及在实践中较好的运用钢琴即兴伴奏技能。本文拟从钢琴即兴伴奏学习活动中学习者心理从音响的感知上升到感性认识再到理性认识这一过程，用普通心理学“知、情、意、行”的观点和研究方法，结合笔者多年的钢琴即兴伴奏教学实践工作对其发生、发展及结果这一过程进行简单探讨。 　　一、钢琴即兴伴奏学习中的音响感知 　　感知是人们认识客观事物的开端。钢琴即兴伴奏艺术中，学习和掌握各种技术技巧，同样是从感知开始。而钢琴即兴伴奏学习中的音响感知是钢琴即兴伴奏学习者通过听觉反映出对音乐音响的感受。这不同于一般的音乐欣赏，它包含着学习者相当多的主观能动性。 　　1、对音乐音响的选择性。对音乐音响的选择性是指对音乐的音高、节奏、力度、音色等基本要素的辨别。它是音响感知的基础。以《数九寒天下大雪》作即兴伴奏为例，第一次拿到这首歌曲时，我们首先会对歌曲的调式调性――1=F，演唱情绪――热情、愉快；演唱速度――稍快等有一个大致的了解。由于对音乐音响的选择性，因此在钢琴即兴伴奏学习的实践过程中，我们感知事物要有目的，要抓重点和特点。教学中要求学习者掌握什么钢琴即兴伴奏技能，必须提出明确的目的和重点。而学习者应充分认识其重要作用，积极培养自己对音乐音响的选择能力，这是音响感知中的首要问题。 　　2、对音乐音响的感受。对音乐音响的感受是指对音乐音响及其结构形式的综合感受，它包括旋律感、节奏感以及对乐曲结构整体感等。学习者通过对旋律感的感受，可以判断出乐曲所表现的情绪和风格，达到对旋律美和其中蕴含的感情内容的体验。节奏感是音乐音响感受力的另一个重要方面，它对音乐的情绪表现和风格特征起重要作用。而对乐曲结构形式的整体感知，在音响感知中起着合成作用。在这个感知过程中，学习者使自己的听觉紧紧跟随着音乐的发展，以达到对整首乐曲的音响感知。但在钢琴即兴伴奏学习中，学习者应切忌认为：旋律感、节奏感以及对乐曲结构形式的整体感知是各自完全独立的，不存在相互影响；事实上，在具体的钢琴即兴伴奏学习过程中，它们是相互交织、同时进行的。因此，在钢琴即兴伴奏学习中，对学习的所有组成部分都要进行训练，不能偏废。同时，教师要善于引导学习者把握钢琴即兴伴奏学习活动中整体与局部的关系，这样，学习者对音乐音响的感受才能完整、准确。 　　3、对音乐的注意和记忆。音乐是时间的艺术。在钢琴即兴伴奏学习过程中学习者应随着乐曲的起伏变化，把精力始终集中在所学习的乐曲上。由于音乐的时间性特点，记忆力在钢琴即兴伴奏学习中也具有很重要的作用，在平素的学习中，我们应有意识的加强注意力和记忆力的培养，提高自身对音乐的敏感性，随着音乐经验的不断积累与学习范围的不断扩大，逐步培养和发展自己的音响感知能力。如果没有必要的钢琴即兴伴奏知识、技能，教学活动就无法进行。由于记忆中储存了各式各样的钢琴即兴伴奏的经验，为进一步加强练习，掌握新的钢琴即兴伴奏艺术，奠定了坚实的基础。 　　而在现实学习过程中我们发现，很多同学在上钢琴即兴伴奏课时，对乐曲记得不够熟练，常常是照着谱子边学边弹，或者需要老师不时停下来给予提示。而这些本该在课余时间由学习者自己解决的问题却延伸到课堂上，如此一节课下来，学习者能学到的恐怕只是一点对音乐音响的辨别，主观感受乃至对乐曲的情感体验则较少。 　　二、钢琴即兴伴奏学习中的情感体验 　　钢琴即兴伴奏艺术是一种善于表现和激发情感的艺术。钢琴即兴伴奏学习的过程实际上也是情感体验的过程。在钢琴即兴伴奏学习中，学习者会体会到各种各样的情感，从成功的喜悦到失败的痛苦，以及其他许多的情感色调都可以体验到。这一过程既是学习者对乐曲的感情内涵进行主观体验的过程，同时也是学习者自身的主观感情与乐曲中表现的感情相互交融、产生共鸣的过程。 　　1、感情上的直接体验。随着音乐感知而自然产生的感情体验叫感情上的直接体验。如当我们听到一段缓慢、低沉、如泣如诉的音乐时，一种凄苦悲凉的感情会不由自主的在我们心头涌起。这是一种凭直觉而产生的感情体验。 　　2、根据乐曲名称和乐词提示来体验。拿到一部陌生的钢琴即兴伴奏作品，我们可以在一定范围内体验作品的感情内涵。这要求学习者具备必需的音乐知识和文史知识，如了解乐曲产生的社会背景，词曲作者的生活经历、艺术风格等，以便正确把握作品所表