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语文教学大纲 课程中文名称：《语文（基础模块）》 课程英文名称：Languages 课程编号： 适用专业：五年制各专业学生 学时数： 学分数： 应开课学期：第一学年 执笔者： 语文组 审核人： 批准人： 编写日期：2013年8月 一、课程名称：语文 二、课程性质、学分、课时 本课程是职业技术类院校的文化基础课程，是学生提升学习能力、提高人文素质、学会人际交往、完善职业素养的基础，由口语训练、应用文写作和美文欣赏三个项目构成。本课程教学目的是提高学生口语交际能力、应用写作能力和作品欣赏能力，对学生继续学习、从业和终身发展起着奠基的作用。 本课程标准适用于五年制高职层次第一阶段，2学分，36学时。 三、课程设计思路 本课程以以任务为引领、活动为载体，按项目化构建教学内容，并融入核心能力培养 项目 学习任务 教学活动设计 职业能力 目标 学时 1 口语训练 朗诵 以口头表达训练为主，以提高学生的诗文朗诵技能为目标，采用引导探究、教师示范、角色扮演、作品赏析、团体竞赛等方式组织教学。具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况，采用以下教学模式： 1、播放名家经典诗朗诵（如《雨巷》、《致橡树》、《春江花月夜》等），营造欣赏作品艺术美的氛围，导入新授。 2、探究朗诵技巧——基本表达手段 （1）教师示范剖析； （2）学生角色扮演、对白（如《雷雨》、《项链》等片段对白设计）； （3）欣赏经典作品，示范朗诵。 3、课外朗诵能力拓展：声带训练、共鸣训练。 4、组织课堂朗诵训练活动——项目考核 （1）训练考核标准：普通话较标准，声音响亮；停顿、重音、语调、节奏处理得当；仪态端庄、自然；对作品感情的处理得体。 （2）所占比重：10%。 （3）活动形式：可以是个体的作品朗诵，也可以是合作性的作品扮演。 （4）评判方式：可采用赛场比赛模式，现场打分、评议。 掌握朗诵时停顿、重音、语速、语调等要领；能把握作品的思想内容，用普通话朗诵，做到吐字清晰、语调和语气得当，能正确、流利、有感情地朗诵作品。 4 介绍 以口头表达训练为主，以提高学生的介绍语言技能为目标，采 用角色扮演、影视赏析法、引导探究、团体竞赛等方式组织教学。 1、新课导入：如可采用2～3位学生上台介绍自己/介绍同学/熟悉的一位异性朋友等形式，导入介绍话题。 2、师生点评，指出优点和不足。 3、引导探究：在相互的活动中探究介绍的基本技能和要求。 具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况，采用以下教学模式： （1）角色扮演：模拟销售手机，由同学扮演销售人员、顾客（时尚白领、带BB的少妇），销售人员根据顾客对象推介产品，教师和同学评议； （2）评议课前网络搜索的素材：关于家乡的物产/风味小吃介绍，并就典型例文剖析； （3）视频观赏，诸如“白象杯”主持人大赛，对比评议，同学发表观感。 4、教师总结，布置班级介绍比赛活动的话题，提出相关要求，课后小组落实准备。 5、策划组织班级介绍比赛——项目考核 (1)训练考核标准：符合介绍的基本要求，表达内容层次清晰，详略得当，主题突出；吐字清晰，普通话标准，表达流畅、生动，语速适中，语调抑扬顿挫，饱含感情；仪表端庄，表情自然，形体动作大方得体；有较强的感染力，能引起观众共鸣。 (2)所占比重：10%。 （3）活动形式：小组竞赛，全班分四组，每组选派4位选手，安排四轮比赛，每轮结束后宣读选手得分。 （4）评判方式：选手比赛，点评、打分。 （5）最佳得分组代表发表感言。 （6）老师或班长活动总结。 基本技巧和要求；在介绍时做到对象熟悉、目的明确、语言得体、态势适度。 4 面试 交谈 以为主 一般问题的应答技巧 角色互换扮演，“别有用心”设计问题； 互动评判，教师参与讨论； 教师技巧总结。 （2）疑难探讨 学生设计问题，老师扮演角色回答；老师提出问题，学生回答。适度设置“争议”问题，制造氛围，激发兴趣。 面试交谈的自我包装(略讲） 5、播放诸如“职来职往”、“非我莫属”的求职视频 不同的专业选取不同的视频（优、劣两组视频）观摩、评价、比较。 6、组织模拟面试 （１）明确任务：面试官要依托专业，设计提问，为老板选拔出理想的人才；求职者如何成为老板想要的那个他（她）。 (2)布置场景； （3）组织评判。 能顺利的应答面试过程中的一般问题和疑难问题，总结出面试的应答规律；树立信心，既能得当地展示自己，又能善于聆听，既能迅速应答，又能巧妙提问，充分体现个人的口