海底世界(说课).doc

《海底世界》 一、说教材： 《海底世界》是北师大版小学语文三年级上册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇写景的主体课文，作者通过具体、生动、形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章虽没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是以其流畅自然的语言为基调，给人以亲切、热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。 课文从海底的声、光、海底动物、海底地貌、动植物和海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。 教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。 教材 单元 主题 课文 一上 11 大海 《我爱住在大海边》 《海水海水我问你》 三上 10 奇妙的海底世界 《海底世界》 《圆圆的沙粒》 四下 9 太阳 《海上日出》 五上 2 奇观 《雅鲁藏布大峡谷》 《浙江潮》 六下 5 冲突 《我看见了大海》 二、设计理念 1、过程开放，体现探究性 探究性的阅读教学，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。情境的创设角色的转换资源的拓展、内涵挖掘，人文性 语文教学，必须在教学中尊重学生的本性，弘扬学生个性，激发学生，使有限的生命具有无限的生命力。挖掘的内涵人文性课堂交流课堂作业体现、感悟运用，突出个性化 《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。要学生独特的感受和理解。 、设计思路 根据的特点学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路：教师活动 学生活动 ↓ ↓ 创设情境 观察，交流对话 ↓ ↓ 引导探究 自主探究，合作交流 ↓ ↓ 引导表达 读? 说? 写? 评 ↓ ↓ 引导拓展 搜集、处理信息 设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。（设计意图：为学生提供一个开阔的、活跃的探究平台。以问题引导探究，让学生在比较分析、合理想象、自由质疑的中探究解决问题，激起学生强烈的探究欲望） —6自然段： （1）、用直线画出表现海底景色奇异的词句；用波浪线画出表现海底物产丰富的词句。 （2）、小组内交流完善； （3）、全班交流。 2.指名反馈。 　　 3.品读第二、三段。 　　（1）朗读感受：海底景色奇异表现在哪些方面？ 　　生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。 　　生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。 　　生：…… 　　（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音） （3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？ 交流，相机出示： 海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。 　　师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？ 　　生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。 　　生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。 　　师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。（说话练习） 　　例：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。 （4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？指导感情朗读。 （设计意图：通过开展读、说、写、评等活动，学生充分表达从中体验到的情感。活动的时空、选择的权利展示的舞台） 学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富（设计意图：通过使学生的情感体验延伸整合为学生打开更多现实世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。通过课外阅读、社会调查、民间采风，对社会、对人生进行深入的体验感悟。） 1）推荐阅读《海底两万里》。 （2）搜集有关海洋的图片或实物，写一段说明文字。 （3）小组同学一起把搜集到的资料编成手抄报，并起一个响亮的名字。 八、说板书设计???）??????????????? 海底世界 景色奇异物产丰富 黑中有亮（黑暗—光点）动物? 各有各的 植物?