作文话题及例文.docVIP

保康县中等职业技术学校高考作文 经典话题及析解 一 话题一： 阅读下面的材料，按要求作文。 生活中充满了矛盾。我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己；一方面在外头又怕跟陌生人说话。我们一边叹息人际关系逐渐冷漠，一边又不愿意伸手去帮助路旁车子抛了锚的人。我们的借口是：怕自己被坏人骗了，怕自己在路边与麻烦事或麻烦人扯上关系。 我们的怕，大概已经快要把我们的爱吃掉。 要求：请以“生活中的矛盾”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。文体自定，不少于700字。 析解： 先审材料 材料重点讲了二点：一是“生活中充满了矛盾”这种事实，二是导致这种事实的原因是“怕”。材料中举了二个“矛盾”的例子，都是与“怕”有关的。 再审提示语 提示语告诉我们，因为“怕”，“爱”几近丧失，人人变得冷漠。由此我们可以得出这样一个逻辑关系：因为“怕”，导致“爱”快要被吃掉；因为“爱”快要被吃掉，导致“生活中充满了矛盾”。 三审话题 先抓关键词“矛盾”，它是指“言语行为自相抵触”。再抓修饰语“生活中”，它应该侧重强调的是现实中的、身边的实实在在的人和事；当然，如果联想到历史人物，必须放到他们生活的那一个时代来关照思考；或者，以人格化的思维来涉笔自然界的其他实物，也应该置身于它们生活的空间来考虑。 最后审要求 明确文体、字数、写作角度等相关内容。 结论：命题意图应该不是让考生罗列生活中充满矛盾的现象，也不是让考生单单叙写一件充满矛盾的事情，因为材料中已经明确指出“生活中充满了矛盾”。命题的意图应该是让考生思考导致“生活中充满了矛盾”的原因，并进而寻找解决的办法。材料和提示语锁定的是因“怕”而导致“爱”快被吃掉，因“爱”快被吃掉而导致“生活中充满矛盾”。因此，命题人意在让我们摒弃“怕”的思想，呼唤“人人都要献出一份爱心”，那么生活中就会少去许多矛盾。 话题二： “ 酷”，原指“残酷”“程度深”“极”等意思，可如今，中学生中也流行起“酷”来：长相英俊的“酷”，打扮时髦的酷，冷峻阴沉的“酷”，模仿歌星的“酷”，学习优秀的“酷”。看来，“酷”已被赋予了多个意义。 那么，你是如何理解“酷”的呢？你周围有哪些“酷”的人或事呢？你有哪些“酷”的经历或感受呢？ 要求：以“酷”为话题写一篇作文，①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于700字。⑤不得抄袭。 析解： 先审材料 材料包含二个方面的内容：一是从词义的角度，解释了“酷”的原意，二是列举了如今中学生中流行的有关“酷”的种类。统观材料意向所指，应是轻前者而重后者。 再审提示语 提示语由三个问句组成：“如何理解”、“周围有哪些”和“你有哪些”。笔者认为命题者的意图应该是强调“如何理解”这一问，借此引导考生正确理解中学生流行的“酷”的内涵，正确看待流行的东西，提升考生明辨是非和“择其善者而从之”的能力，避免盲从和歧途。至于后两问，则是暗示考生选材的范围，既可以写周围的“人和事”，也可以写自己的“经历或感受”。 三审话题 独词题，看似指向宽泛，但根据材料和提示语的限定，不能写原意上的“酷”，只能写中学生中流行的“酷”，而且并非让你罗列所谓“酷”的现象，重在引导你认识真正的“酷”。我们可以采用加修饰或限制语的方法，进一步明确“酷”的内涵，并正确认识之。如“什么是真正的酷”、“酷的真正含义是什么”、 “酷的风采是什么”、“这也能算酷吗”等。 最后审要求 确定文章的立意、文体和题目，明确字数和“不得抄袭”的规定。 结论：文章必须写中学中流行的“酷”，必须对之有理性地、辩证地思考，弘扬那些健康的、积极的、有益于中学生和社会、能推动精神文明建设和营造良好社会风气的“酷”，摒弃那些低俗的、消极的、不利于中学生成长、不利于精神文明建设的“酷”。如果写议论文，应该在摆列“酷”的现象的基础上，亮明自己的观点，然后重点阐述“为什么”；记叙周围的“人和事”或自己的“经历或感受”，其立意也必须符合上述要求。 郝永茂编拟 2009年11月8日 以“生活中的矛盾”为话题 坦 荡 父亲一直以“要坦荡”三个字来要求我。 还是我刚上小学不久，老师告诉我父亲我抄了别人的作业。晚上，父亲让我在墙角跪了几个小时面壁思过。我双膝肿胀，但我没有流泪，我不认为抄作业有多丢人，很多同学都抄别人作业。父亲坐着，我跪着。 “孩子，做人要坦荡，连作业都不能独立完成，将来能成就什么事业。记住，抄别人的作业，如同去吃别人嚼过的东西，是耻辱。”父亲严肃地说，而我却失声痛哭。 以后的人生路上，父亲无数次的告戒我做人要坦荡。我渐渐地把这句话当成了自己的立世原则。当我懈怠而想抄别人作业时，当我在无人的地方捡到贵重的东西想不交公时，当我挤上公共汽车想趁混乱不买票时，我都想到了那句话，我马上会清醒地认识到我该怎样去做人。直到初中、高中，那句话一直伴着我。 高考