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如何利用心理教育 促进高中生英语课堂学习 ——当80后教师遇到90后学生 杨镇一中 金娜 经过中考的激烈竞争，每一个进入高中阶段学习的学生，都希望在高中学习中有更大的进步，更出色的成绩。然而高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，加上学生的学习基础，学习方法和态度等的各不相同，在三年的学习中很容易产生较大差距。 但是长期以来，传统的教学过分注重学生的智力因素以及教师的教学技巧，而忽视高中学生心理因素（如兴趣与爱好，情绪与情感等），以及其他非智力因素的重要作用。作者作为一个80后教师，细心地发现在英语教学中利用90后高中生的心理特点，将事半功倍。因此在这里探讨一下心理教育对英语学科教学的影响有着积极的意义。 一、英语教师要了解90后高中生心理发展的基本特点 高中生上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，同时当今90后学生由于成长的环境不同，因此他们具有这样一些青少年共性的和90年学生独特的心理特点。 （一）自我意识进一步增强 他们极力表现与众不同，甚至有的学生自尊心过强而且非常敏感，自我中心突出。比如说，班上一个平时很乖的男孩有一段时间上课总是调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，后来询问发现，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。 （二）求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引 面对这样一个多元文化的信息时代，心智仍不成熟的高中生还缺乏对客观事物较为深入的了解和把握，缺乏自身较为完善的道德、价值观念，缺乏较为准确的判断、甄别能力。容易受到表象的诱惑，进而影响自身对生活、对学习、对老师的看法。 （三）承受挫折能力弱 90后的孩子们，承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情，也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。比如学习的时候遇到自己听不懂或者不会做的题的时候，就放弃了。和朋友或父母吵架后，有的学生甚至会用小刀割伤自己。 （四）有强烈的反叛意识　　 这是高中生表现出一种成熟前的动荡性。表现为：思维敏锐，但片面，容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点。 （五）网络时代的广阔视野，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚 他们生长在中国经济和科技发展最迅速的时代，因而他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈。但是他们中一些人的虚拟沟通能力已经远远超过了现实沟通能力。这种虚拟人格对他们的社会化影响相当大。 二、巧妙抓住学生心理特点，促进英语学习 英语教师在教学中如果从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的教育的同时，更能产生心灵和情感上的共鸣和认同，从而促进学习的发展。下面以高一英语教学为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用。 （一）激发学生的学习求知欲，提高了对英语的热爱 高中学生求知欲旺盛，一旦激发了学生的学习欲望，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。 高一教材第一模块第二单元?English?around?the?world的课文不仅介绍了英语的发展而且在最后的一段有这么一段话： Today the number of people learning English in China is increasing rapidly. In fact, China may have the largest number of English learners. Will Chinese English develop its own identity? 通过这段教材，教师此刻因势利导，提到08年的奥运会需要大量的英语志愿者，许多外资企业在中国的发展需要很多英语人才，在北京随时随地可以见到外国人，我们为了体现中国人的友好，为他们提供帮助的时候可以使用国际语言英语等等情况，证实了英语的重要性和广泛性。 同时鼓励学生们畅所欲言，谈谈为什么越来越多的人要学英语和对于中国英语将会有什么特色的看法。他们讨论的很激烈，有的学生说生活中有很多标志比如P停车标志，就是用英语，他的爸爸就不太理解，后来他告诉他的爸爸，P是英语PARK停车的意思。有的学生说，如果电脑游戏玩得好，也需要英语，因为里面很多的指示是用英语标识的。对于中国英语的特色的看法，有的学生说有好多东西或事情外国是没有的，这样的话我们如果要用英语表达的话，就可以利用拼音