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冲破作文的圈套 理念篇 一、我突破，我自由 1、突破心理的屏障 作文其实很简单 一位家长带着上初二的孩子找到我，说孩子写不出作文，在纸上写上作文题目就开始发呆，一呆至少半个小时，什么也不干，逼急了好不容易写个一句两句，接着又全部划掉。 我叫孩子随便写个片段，怎么写都行，孩子托着脑袋想半天，样子很痛苦，最后还是摇头说不会写。 我说：你刚才在想什么，心里什么感觉，能把这个写写吗？ 他疑惑地看看我，还是硬着头皮写，开始有些艰涩，越写越流畅，越写越多，最后竟然写了满满一页纸。 他把作文纸丢给我，把头扭过去，意思是任务他完成了，随你处置吧。 我一看，这篇作文没有分段，语言有些随意但很流畅，简直是一气呵成，表达了他写不出的苦闷心情，联想丰富，还有点像意识流的味道。 我有些惊喜，真诚地大加赞赏一番。孩子不敢相信地望着我，想知道我是不是在反话正说嘲弄他，见我没那个意思，就说：老师，我写的真好？我都是瞎写的呀。 我说：瞎写就能写成这个样子，好好写还不知写出什么样子呢。 这孩子听我这么一说，来劲了，说：老师，我发现作文越想好好写越写不出来。小学的时候我也喜欢写作文，一心想写出篇好作文让老师表扬一下，可是写出来老师就说这里不行那里不行，后来我就慢慢地写不出来了。 这个孩子其实很有灵气，语言也不错，写不出作文不是能力问题，而是心理问题。 写作是一种创造性的心理活动，需要全心投入，在心态不佳的情况下肯定写不出好文章。就像说话，一个人正常情况下说话流畅，一紧张就可能词不达意、结结巴巴。 孩子为什么紧张、为什么害怕写作文呢？ 孩子刚学说话的时候，每发出一个模糊幼稚的声音，都会得到大人的赞赏和喝彩，所以他往往有惊人之语，而且很快学会了说话；孩子在刚学作文的时候，每写一句话，常常得到老师的批评和纠正，他也越来越感到写作文不是一般人能干的事情，自己不是写作文的料，所以好多人到老也不会写文章。 写作是表达的需要，这是人的天性，也是写作的本质所在。写作首要的是内容，是个性化的思想情感。可现在的作文教学正好是本末倒置，不强调内容的创新和真实鲜活，反而引导学生瞎编乱造、说假话空话；强调作文的形式和所谓技巧，直至给每个学生的心理和思维套上一个繁琐而面目可憎的套子。 在这种教学模式下，学生表达的欲望得不到引导和满足，而是被否定、被压制，直到被破坏和扼杀。在反复受挫和屡受打击以后，学生的自信开始瓦解，直至彻底崩溃。他们开始感到作文是很高深的事情，自己不是那块料，写不好作文；他们开始厌倦作文，写作的时候只是按照老师强加的那一套来应付。渐渐地，写作兴趣消失殆尽，写作所需的各种素养和能力得不到培养，反而在退化，这又导致作文水平和写作信心的进一步下降。 就这样，他们陷入一个作文的圈套。 怎样跳出这个误区呢？ 一切从真实的表达开始。从内心的真实感受着笔，从生活的所见所想出发，抒发你的真情实感，表达你的真实愿望。你会忽然发现，你的思路是那么清晰，你的表达是那么生动流畅，你的语汇是那么丰富多彩。此时，内容是自然而然的流淌，形式和手法是内容的附属，你的文章不落俗套、浑然天成。 这里，形式成为表达的需要，而不是写作的累赘和心理的枷锁。 这样，你感到了表达的快感和轻松，你找到了写作的乐趣，也找回了写作的信心。 2、跳出思维的陷阱 好多孩子一拿过作文题目，不去检索记忆与自己的生活体验对接，不是展开联想和想象从而获得写作的灵感和激情，而是不由自主地去寻找一个模式或者一篇范文，看能不能套用或者照搬，这样写作很快就陷入一个套子，同时也陷入痛苦的困境。 这是多么可悲啊！想想我们的孩子，曾经思维敏捷伶俐可爱，在作文面前怎么一下子变得如此迟钝呢？其实，只要孩子不写作文，他很快就会恢复活力，或者侃侃而谈，或者妙语连珠。我在教学中也发现，好多同学正式作文一沓糊涂，但是随意写的生活笔记却情真意切，文采斐然。 是什么导致这种现象呢，还是作文教学。作文本质上是一种情感活动，是创作性思维活动，好的文章要打动人，要有创新。然而，我们的作文教学一开始就教孩子如何开头如何解围，一开始就提供一个模子让孩子就范。就范了就符合要求，就是好作文，不合规范就不符合要求，就不是好作文。久而久之，孩子思维僵化，形成一个模式，就像戴上紧箍咒，提笔写作文就自觉地往这个框子钻。孩子成了作文的奴隶，而不是写作的主人，这样的写作还有什么快乐可言，这样的作文不是负担是什么？写作这样一件美好的事情，竟然成了受罪，成了受刑，难道这还不可悲吗？ 怎样让孩子摆脱这种困境，怎样帮孩子跳出这个思维的陷阱呢？ 善于抓住时机，善于启发，捕捉孩子思维的闪光点，并及时加以引导和强化，让孩子重新认识自己，重新建立自信，让孩子的创造性思维“死灰复燃”。 一个高一男孩要辅导作文，因为堵车我迟到了。当我急匆匆赶到时，孩子的妈妈正心急如焚地来回踱步，像热锅上的蚂蚁，