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冲破作文的圈套
理念篇
一、我突破,我自由
1、突破心理的屏障
作文其实很简单
一位家长带着上初二的孩子找到我,说孩子写不出作文,在纸上写上作文题目就开始发呆,一呆至少半个小时,什么也不干,逼急了好不容易写个一句两句,接着又全部划掉。
我叫孩子随便写个片段,怎么写都行,孩子托着脑袋想半天,样子很痛苦,最后还是摇头说不会写。
我说:你刚才在想什么,心里什么感觉,能把这个写写吗?
他疑惑地看看我,还是硬着头皮写,开始有些艰涩,越写越流畅,越写越多,最后竟然写了满满一页纸。
他把作文纸丢给我,把头扭过去,意思是任务他完成了,随你处置吧。
我一看,这篇作文没有分段,语言有些随意但很流畅,简直是一气呵成,表达了他写不出的苦闷心情,联想丰富,还有点像意识流的味道。
我有些惊喜,真诚地大加赞赏一番。孩子不敢相信地望着我,想知道我是不是在反话正说嘲弄他,见我没那个意思,就说:老师,我写的真好?我都是瞎写的呀。
我说:瞎写就能写成这个样子,好好写还不知写出什么样子呢。
这孩子听我这么一说,来劲了,说:老师,我发现作文越想好好写越写不出来。小学的时候我也喜欢写作文,一心想写出篇好作文让老师表扬一下,可是写出来老师就说这里不行那里不行,后来我就慢慢地写不出来了。
这个孩子其实很有灵气,语言也不错,写不出作文不是能力问题,而是心理问题。
写作是一种创造性的心理活动,需要全心投入,在心态不佳的情况下肯定写不出好文章。就像说话,一个人正常情况下说话流畅,一紧张就可能词不达意、结结巴巴。
孩子为什么紧张、为什么害怕写作文呢?
孩子刚学说话的时候,每发出一个模糊幼稚的声音,都会得到大人的赞赏和喝彩,所以他往往有惊人之语,而且很快学会了说话;孩子在刚学作文的时候,每写一句话,常常得到老师的批评和纠正,他也越来越感到写作文不是一般人能干的事情,自己不是写作文的料,所以好多人到老也不会写文章。
写作是表达的需要,这是人的天性,也是写作的本质所在。写作首要的是内容,是个性化的思想情感。可现在的作文教学正好是本末倒置,不强调内容的创新和真实鲜活,反而引导学生瞎编乱造、说假话空话;强调作文的形式和所谓技巧,直至给每个学生的心理和思维套上一个繁琐而面目可憎的套子。
在这种教学模式下,学生表达的欲望得不到引导和满足,而是被否定、被压制,直到被破坏和扼杀。在反复受挫和屡受打击以后,学生的自信开始瓦解,直至彻底崩溃。他们开始感到作文是很高深的事情,自己不是那块料,写不好作文;他们开始厌倦作文,写作的时候只是按照老师强加的那一套来应付。渐渐地,写作兴趣消失殆尽,写作所需的各种素养和能力得不到培养,反而在退化,这又导致作文水平和写作信心的进一步下降。
就这样,他们陷入一个作文的圈套。
怎样跳出这个误区呢?
一切从真实的表达开始。从内心的真实感受着笔,从生活的所见所想出发,抒发你的真情实感,表达你的真实愿望。你会忽然发现,你的思路是那么清晰,你的表达是那么生动流畅,你的语汇是那么丰富多彩。此时,内容是自然而然的流淌,形式和手法是内容的附属,你的文章不落俗套、浑然天成。
这里,形式成为表达的需要,而不是写作的累赘和心理的枷锁。
这样,你感到了表达的快感和轻松,你找到了写作的乐趣,也找回了写作的信心。
2、跳出思维的陷阱
好多孩子一拿过作文题目,不去检索记忆与自己的生活体验对接,不是展开联想和想象从而获得写作的灵感和激情,而是不由自主地去寻找一个模式或者一篇范文,看能不能套用或者照搬,这样写作很快就陷入一个套子,同时也陷入痛苦的困境。
这是多么可悲啊!想想我们的孩子,曾经思维敏捷伶俐可爱,在作文面前怎么一下子变得如此迟钝呢?其实,只要孩子不写作文,他很快就会恢复活力,或者侃侃而谈,或者妙语连珠。我在教学中也发现,好多同学正式作文一沓糊涂,但是随意写的生活笔记却情真意切,文采斐然。
是什么导致这种现象呢,还是作文教学。作文本质上是一种情感活动,是创作性思维活动,好的文章要打动人,要有创新。然而,我们的作文教学一开始就教孩子如何开头如何解围,一开始就提供一个模子让孩子就范。就范了就符合要求,就是好作文,不合规范就不符合要求,就不是好作文。久而久之,孩子思维僵化,形成一个模式,就像戴上紧箍咒,提笔写作文就自觉地往这个框子钻。孩子成了作文的奴隶,而不是写作的主人,这样的写作还有什么快乐可言,这样的作文不是负担是什么?写作这样一件美好的事情,竟然成了受罪,成了受刑,难道这还不可悲吗?
怎样让孩子摆脱这种困境,怎样帮孩子跳出这个思维的陷阱呢?
善于抓住时机,善于启发,捕捉孩子思维的闪光点,并及时加以引导和强化,让孩子重新认识自己,重新建立自信,让孩子的创造性思维“死灰复燃”。
一个高一男孩要辅导作文,因为堵车我迟到了。当我急匆匆赶到时,孩子的妈妈正心急如焚地来回踱步,像热锅上的蚂蚁,
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